淺談?wù)鳛V波電路理實(shí)一體化課堂的項(xiàng)目教學(xué)嘗試

傅志清

[摘 要] 傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書(shū)，一講到底”的“填鴨式”教學(xué)方法只是將學(xué)生作為知識(shí)的容器，沒(méi)有將學(xué)生置于主體地位，更談不上學(xué)生思維分析的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，這是與我們積極倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是相矛盾的。項(xiàng)目教學(xué)能很好解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的終極目標(biāo)進(jìn)行分析、計(jì)劃，分解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找到切合實(shí)際的解決辦法，實(shí)踐證明學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，綜合能力較以前得到了更好的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；過(guò)程性評(píng)價(jià)；職業(yè)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0036-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法和理實(shí)一體化教學(xué)

徐國(guó)慶博士認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)能很好解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，且給出“項(xiàng)目教學(xué)法是教師制訂一個(gè)合理的項(xiàng)目，學(xué)員自己計(jì)劃、實(shí)施，實(shí)施結(jié)束后得到一個(gè)正確的結(jié)果”。擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適時(shí)的教學(xué)途徑，我們必須從電子電工課堂教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開(kāi)始，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為中心展開(kāi)。眾所周知，中職生培養(yǎng)目標(biāo)是使其成為一個(gè)合格的一線工人，所謂合格是學(xué)生到工廠中能生產(chǎn)出合格的電子產(chǎn)品，就是我們所稱(chēng)的職業(yè)能力。多年教學(xué)下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)純粹的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)大大束縛了學(xué)生的分析能力，導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒，害怕學(xué)習(xí)。學(xué)生走到工作崗位后無(wú)法得到發(fā)展，很快就“江郎才盡”，讓用人單位覺(jué)得大部分中職學(xué)生沒(méi)有發(fā)掘潛力。鑒于此，我們?cè)囍褞讉€(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)融合到一個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的終極目標(biāo)進(jìn)行分析、計(jì)劃，分解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找到切合實(shí)際的解決辦法。實(shí)踐證明，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，綜合能力較以前得到了更好的發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法和合理項(xiàng)目

確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。徐博士認(rèn)為一個(gè)合理項(xiàng)目的確立必須要充分分析學(xué)生的認(rèn)知能力，充分考慮學(xué)生的情感目標(biāo)，充分發(fā)掘?qū)W生動(dòng)手能力的興趣。學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)一些普通的電路有了一定積累，對(duì)普通元器件有了一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，整流濾波電路的電路原理和電路排版都簡(jiǎn)單，學(xué)生非常容易接受，并且學(xué)生有強(qiáng)烈認(rèn)知如何把交流的電壓轉(zhuǎn)化成直流電壓；而且把整流濾波電路確立為一個(gè)項(xiàng)目后，可以將很多的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合，其中包括電子元器件的識(shí)別、電子焊接與拆焊技術(shù)、萬(wàn)用表及常用電子測(cè)量?jī)x器的使用、印刷電路板的設(shè)計(jì)與制作等內(nèi)容。

三、整流濾波電路項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。從上面的分析，整流濾波電路完全具備非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，在該項(xiàng)目實(shí)施時(shí)教師把它劃分為以下的實(shí)施步驟：（1）學(xué)生根據(jù)分析電路指定計(jì)劃（教師給出建議：將單元項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊項(xiàng)目，每個(gè)模塊項(xiàng)目又劃分為一系列的實(shí)驗(yàn)任務(wù)）；（2）學(xué)生根據(jù)自己制訂的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施；（3）根據(jù)學(xué)生計(jì)劃教師給出相應(yīng)的考核和評(píng)估。

（一）學(xué)生項(xiàng)目制訂計(jì)劃

根據(jù)整流濾波電路原理圖，學(xué)生給出自我的分析，把項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)的分解，給項(xiàng)目分成兩個(gè)模塊：橋式整流電路和濾波電路，教師給出補(bǔ)充分析，根據(jù)學(xué)生自我分析和教師的補(bǔ)充分析制訂合理的計(jì)劃。而兩個(gè)模塊所包含有的知識(shí)點(diǎn)為：電子元器件識(shí)別的能力、電子焊接與拆焊的能力、萬(wàn)用表使用的能力、印刷電路板的設(shè)計(jì)與制作的能力、電路排故的能力等。

學(xué)生的操作項(xiàng)目規(guī)劃如下：

任務(wù)一——電子元器件識(shí)別：電源變壓器、整流二極管、電阻、按鈕開(kāi)關(guān)、電容、發(fā)光二極管的識(shí)別。

任務(wù)二——焊接與拆焊：能熟練把元器件焊接到編排好的元器件上，把編排好的元器件焊接到印刷板上，且能排故也要能拆焊。

任務(wù)三——萬(wàn)用表使用：能檢測(cè)各元器件的好壞，學(xué)會(huì)測(cè)量輸入、輸出電壓。

任務(wù)四——印刷電路板的設(shè)計(jì)：把電子元器件識(shí)別后較合理地安排到印刷電路板中，要求做到美觀。

任務(wù)五——電路排故：對(duì)不成功的電路能檢測(cè)故障。

任務(wù)六——計(jì)算分析：能對(duì)二次側(cè)電壓，橋式整流輸出電壓，濾波后電壓的波形和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算。

在學(xué)生制訂好計(jì)劃后，教師簡(jiǎn)要地進(jìn)行實(shí)施動(dòng)員工作，向?qū)W生說(shuō)明各個(gè)項(xiàng)目的意義與作用，并包括優(yōu)秀作品流程、規(guī)劃進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的興趣。

（二）學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃后，根據(jù)給出的計(jì)劃進(jìn)度實(shí)施項(xiàng)目。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目教學(xué)法取得成功的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目任務(wù)的完成主要以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主，但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的困難，督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的各個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠順利地在計(jì)劃內(nèi)完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要做好下列課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生應(yīng)該對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的知識(shí)掌握。（1）元器件的識(shí)別：①識(shí)別四、五色環(huán)電阻的阻值；②識(shí)別整流二極管的正負(fù)極性；③識(shí)別電解電容和滌綸電容的容量以及電解電容的正負(fù)極性；④識(shí)別變壓器一次側(cè)和二次側(cè)。（2）萬(wàn)用表的使用：①萬(wàn)用表測(cè)電阻值；②萬(wàn)用表測(cè)電壓，包括直流和交流電壓；③萬(wàn)用表測(cè)電流。（3）焊接和拆焊技術(shù)的掌握。（4）教師重點(diǎn)講解印刷電路板的使用和正確安排元器件組成實(shí)際電路：①熟悉電路圖原理；②元器件的布局和走線。一般走線的原則為：以短為佳，能走捷徑就不要繞遠(yuǎn)；走線平滑自然為佳，避免急拐彎和尖角；公共地線應(yīng)盡可能多地保留銅箔。

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師不僅僅是一個(gè)可供學(xué)生利用的資料庫(kù)，更應(yīng)該成為一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上探索前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高理論水平和實(shí)操技能，而且在教師有目的引導(dǎo)下，培養(yǎng)合作、解決問(wèn)題等綜合能力。

四、整流濾波電路項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生應(yīng)該在以下各個(gè)方面做出自己的評(píng)價(jià)，以對(duì)本項(xiàng)目的實(shí)施效果進(jìn)行一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。它們是：（1）元器件識(shí)別與檢測(cè)；（2）元器件成形、插裝和排列；（3）導(dǎo)線連接；（4）焊接質(zhì)量；（5）電路調(diào)試；（6）電路的測(cè)試和分析。

（二）教師過(guò)程性考核評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該在本項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)，清楚學(xué)生在實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目時(shí)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。可以把過(guò)程用幾個(gè)勵(lì)志的問(wèn)題來(lái)概括：我可以檢測(cè)元器件的好壞；我能計(jì)算穩(wěn)壓電路輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍；我能用萬(wàn)用表測(cè)量所需的輸出電壓；我能對(duì)電路進(jìn)行合理的排版和焊接；我能對(duì)電路進(jìn)行實(shí)用的排故。

考核評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的考核主要為過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。這個(gè)考核過(guò)程主要是對(duì)該課各個(gè)知識(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)效能的評(píng)估，以期能在整個(gè)授課過(guò)程中對(duì)各階段有一個(gè)很到位的把控。總之，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)行效果的一個(gè)評(píng)估，課堂設(shè)計(jì)的核心就是課堂的教學(xué)過(guò)程。

在電子電工的課程教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)是解決當(dāng)前學(xué)生學(xué)情不佳情況下一個(gè)不錯(cuò)的課堂教學(xué)手段之一，有一定的成功之處，它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣方面還是非常有利的，大部分學(xué)生還是充分認(rèn)可的。但在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生不能按照自己制訂的計(jì)劃完成該項(xiàng)目，且在課后未能主動(dòng)學(xué)習(xí)，可能會(huì)造成有部分的學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)內(nèi)容脫節(jié)的情況，同時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為會(huì)增加自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些問(wèn)題都需要我們?cè)诮酉聛?lái)的教學(xué)中認(rèn)真嘗試和探討。

參考文獻(xiàn)：

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