淺談基于典型工作任務(wù)的一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法①

[摘 要] 基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的核心是以真實(shí)崗位典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以行動(dòng)為導(dǎo)向開(kāi)展一體化教學(xué)?！墩彰骶€路安裝與檢修》基于典型工作任務(wù)的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，試圖探索目前中職機(jī)電專業(yè)基于典型工作任務(wù)的一體化教學(xué)實(shí)施的可操作性。

[關(guān) 鍵 詞] 照明線路；典型工作任務(wù)；一體化；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0029-01

一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程體系。涉及的典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)于職業(yè)崗位的具體工作領(lǐng)域，充分反映職業(yè)崗位的代表性工作內(nèi)容和方式，其過(guò)程包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估完整行動(dòng)過(guò)程的系統(tǒng)完整性。近年來(lái)，基于典型工作任務(wù)的課程開(kāi)發(fā)方法已逐步被中職院校一體化課程開(kāi)發(fā)所接受。

《照明線路的安裝與檢修》是機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的核心課程之一，在以往的教學(xué)安排中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果不佳。因此基于典型工作任務(wù)的課程教學(xué)變革勢(shì)在必行。

一、基于典型工作任務(wù)的一體化課程開(kāi)發(fā)思路

基于典型工作任務(wù)的課程體系內(nèi)涵為工作任務(wù)來(lái)自于核心崗位職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，具有代表性（典型性），能充分反映職業(yè)崗位的代表性工作內(nèi)容和方式，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估完整行動(dòng)過(guò)程的系統(tǒng)完整性。

（一）提煉典型工作任務(wù)

通過(guò)調(diào)研，企業(yè)實(shí)踐專家及專業(yè)學(xué)科專家共同提煉職業(yè)的典型工作任務(wù)。每個(gè)職業(yè)（專業(yè)）通常包括10～20個(gè)典型工作任務(wù)。本課程涉及的機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)（電工崗位）的典型工作任務(wù)有：電工儀表及工具選用、低壓電器及電工材料的選用、動(dòng)力、照明及控制電路的安裝與配管、動(dòng)力、照明及控制電路的接線與調(diào)試、照明等低壓線路的維修。

（二）典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域（任務(wù)）

匯整典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域?；诰S修電工崗位典型工作任務(wù)的《照明線路安裝與檢修》課程學(xué)習(xí)任務(wù)匯總表如下：

二、基于典型工作任務(wù)的《照明線路安裝與檢修》一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確任務(wù)

首先，教師通過(guò)企業(yè)案例、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)圖片或視頻等方式創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，吸引學(xué)生帶著如何完成任務(wù)的疑問(wèn)進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。其次，要按照企業(yè)崗位的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師講解要掌握的理論知識(shí)和技能點(diǎn)。再次，教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行必要的解讀，拋磚引玉地引導(dǎo)小組學(xué)生分工合作，圍繞問(wèn)題查閱資料并進(jìn)行信息記錄。最后，各小組學(xué)生上臺(tái)描述任務(wù)或問(wèn)題解決的方法，教師進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。

（二）制訂方案

教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將小組討論得出解決問(wèn)題的方法制訂成方案或工作計(jì)劃。

（三）驗(yàn)證方案

驗(yàn)證方案是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心階段，是檢驗(yàn)學(xué)生制訂的工作方案在具體實(shí)施過(guò)程中效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)尺。教學(xué)的地點(diǎn)要求設(shè)置在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，教師要充分做好任務(wù)實(shí)施前的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作，教學(xué)的設(shè)計(jì)可以分為5個(gè)步驟：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)描述與要求、實(shí)施前準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程、問(wèn)題解答。

（四）檢查方案

小組根據(jù)實(shí)施情況對(duì)方案進(jìn)行修正完善。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)其他小組進(jìn)行檢查并強(qiáng)調(diào)這個(gè)階段是考查工作人員的細(xì)節(jié)能力，維修電工職業(yè)是很重視員工細(xì)節(jié)把握能力的工作。

（五）評(píng)價(jià)反饋

制訂教師評(píng)價(jià)表與學(xué)生評(píng)價(jià)表，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)并組織其他小組學(xué)生進(jìn)行交叉評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

基于典型工作任務(wù)的一體化課程改革的工作重點(diǎn)是提煉典型工作任務(wù)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，始終以學(xué)生為本，依據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分理解理論知識(shí)、熟練掌握操作技能以及自主累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)后能更快速地適應(yīng)企業(yè)崗位的要求，成為一名合格的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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