基于“QQ群”微課平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用

馮維芹

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用將微課這一新穎的教學(xué)手段帶動(dòng)起來(lái)，承載微課的平臺(tái)建設(shè)也在探索中。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具，例如“QQ群”、微信公眾號(hào)等創(chuàng)建的微課平臺(tái)，能凸顯微課的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；“QQ群”；微課平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0008-02

一、引言

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，代表新的社會(huì)形態(tài)“互聯(lián)網(wǎng)+”，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域之中，形成了一種新理念，已經(jīng)深入人心。乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，適合現(xiàn)代人移動(dòng)學(xué)習(xí)的“微課”在整個(gè)教育領(lǐng)域迅速火起來(lái)。

二、構(gòu)建微課平臺(tái)的必要性

微課以其微型化、主題化、碎片化、可視化、泛在化、易控化等特點(diǎn)已廣泛地被大、中、小學(xué)及培訓(xùn)行業(yè)的教育者引入教學(xué)中。微課打破時(shí)空局限，其實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)有賴于網(wǎng)絡(luò)中微課平臺(tái)的構(gòu)建。現(xiàn)有不少微課作品在應(yīng)用上普遍較弱，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新以及微課資源共建共享的機(jī)制創(chuàng)新方面，有很大不足。盡管微課平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，但是好的微課平臺(tái)依舊比較罕見，這是當(dāng)前制約微課應(yīng)用和發(fā)展的主要問(wèn)題。

三、現(xiàn)有微課平臺(tái)分析

微課平臺(tái)是為促進(jìn)微課應(yīng)用而開發(fā)的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能積極地為學(xué)生和教師創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。現(xiàn)在的微課平臺(tái)主要有以下幾類：

（一）教師自己在局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）服務(wù)器建立專門的微課鏈接

局域網(wǎng)服務(wù)器建設(shè)和網(wǎng)站維護(hù)對(duì)于一般學(xué)科教師有非常大的技術(shù)難度，需要計(jì)算機(jī)學(xué)科教師幫助才能搭建和維護(hù)，而且目前大多數(shù)學(xué)校公網(wǎng)服務(wù)器的管理權(quán)限是特派指定的，一般不允許學(xué)科教師隨意自建欄目及上傳資料，這個(gè)方法對(duì)于普通科任教師來(lái)說(shuō)存在較大的技術(shù)難度和操作障礙。再加之校園網(wǎng)的限制，學(xué)科教師在使用過(guò)程中會(huì)遇到很大的障礙。

（二）將微課上傳至社會(huì)上的視頻平臺(tái)

社會(huì)上的視頻平臺(tái)內(nèi)容魚龍混雜，廣告繁多，微課視頻和其他社會(huì)資源混雜在同一個(gè)界面，容易給人造成不嚴(yán)肅和隨意性的感覺；另外，視頻網(wǎng)站往往為吸引眼球，摻雜了許多不適合學(xué)生觀看的廣告內(nèi)容，好的壞的資訊混在一起，容易造成學(xué)習(xí)者分心。

（三）使用U盤拷給學(xué)習(xí)者

這是最原始，效率最低的文件傳遞方式。只能面對(duì)面、一對(duì)一地進(jìn)行資源傳遞，不能同時(shí)惠及眾多的學(xué)習(xí)者。

四、構(gòu)建微課平臺(tái)要求

微課平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)習(xí)者的需求入手，設(shè)計(jì)出對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)比較容易上手的操作平臺(tái)。微課平臺(tái)具體要求從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）微課平臺(tái)應(yīng)界面友好、操作簡(jiǎn)單，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)微課時(shí)操作起來(lái)方便易行

微課的時(shí)間在3～5分鐘為佳，這就要求開發(fā)微課平臺(tái)的設(shè)計(jì)者要從學(xué)習(xí)者的需求入手，設(shè)計(jì)出對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)比較容易上手的操作平臺(tái)。

（二）微課平臺(tái)應(yīng)支持即時(shí)交流，讓學(xué)生和老師或者學(xué)生之間遇到問(wèn)題能及時(shí)溝通

即時(shí)溝通能讓學(xué)習(xí)者通過(guò)同伴交流互助，學(xué)生間及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。平臺(tái)兼具小組和群組的功能，教師或?qū)W生可以通過(guò)組織群內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生以合作探究的小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）微課平臺(tái)中要具備支持學(xué)習(xí)者自學(xué)的功能

自學(xué)功能可以為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供方便。微課平臺(tái)上的資源是開放的，為教師提供了微課開發(fā)工具，教師可親自制作微課并上傳至平臺(tái)，給予教師自由管理教學(xué)資源的權(quán)限。學(xué)生可以根據(jù)自身需求找到教師發(fā)布的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、基于“QQ群”的微課平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用

“QQ群”是一個(gè)公眾平臺(tái)，群主建群后，將親朋好友以及與自身興趣愛好相同的人拉入群內(nèi)，聊天交流。“QQ群”具有多人共同參與聊天、可以發(fā)布表情及小視頻等功能，還可以共享文件，為多人同時(shí)交流提供了便利條件。同時(shí)，還可以根據(jù)不同的主題創(chuàng)建不同的“QQ群”，以教學(xué)為例，既可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布“QQ群”，也可以創(chuàng)建家長(zhǎng)交流討論群等，提升溝通的便捷性及有效性。“QQ群”在網(wǎng)絡(luò)課堂中主要是每次課學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)列表的發(fā)布，課內(nèi)外的輔導(dǎo)答疑，相關(guān)學(xué)習(xí)信息反饋的陣地，是師生信息資源分享和交流討論的網(wǎng)絡(luò)空間。考慮到微信平臺(tái)使用廣泛性、簡(jiǎn)便性，構(gòu)建微課平臺(tái)可以使用云端、微信公眾號(hào)、“QQ群”、微信群等基于互聯(lián)網(wǎng)的各種工具。在此，筆者結(jié)合自己在中職物流專業(yè)的倉(cāng)庫(kù)保管工考證工作，來(lái)談?wù)劵凇癚Q群”微課平臺(tái)設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

（一）基于“QQ群”的微課平臺(tái)的建立

由于“QQ群”的構(gòu)建簡(jiǎn)單、易操作，QQ在中職類學(xué)生的交流中占據(jù)主導(dǎo)，并且QQ具備了即時(shí)交流和作業(yè)上傳等功能，所以筆者選用“QQ群”，構(gòu)建了倉(cāng)庫(kù)保管工考證的微課平臺(tái)。“QQ群”的分類有同事同學(xué)、粉絲、學(xué)習(xí)考試等（詳見圖1），其中的家校、師生具備了教師進(jìn)行作業(yè)布置和學(xué)生進(jìn)行作業(yè)上傳的功能，所以選擇家校、師生這個(gè)類別。通過(guò)圖1的步驟構(gòu)建一個(gè)家校、師生互動(dòng)群。然后將群號(hào)告知學(xué)生，學(xué)生加入后，一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的微課平臺(tái)就算建成了。

（二）基于“QQ群”的微課平臺(tái)的使用和管理

“QQ群”中的文件功能使得微課的上傳與管理簡(jiǎn)便、易行。教師只要把制作好的微課通過(guò)“文件”這個(gè)功能菜單（圖2）進(jìn)行上傳，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地利用電腦、手機(jī)、平板等移動(dòng)終端聯(lián)網(wǎng)下載微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將課前制作好的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單通過(guò)文件功能上傳到“QQ群”里，學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)之前，先下載自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議3個(gè)大欄目，學(xué)習(xí)指南中，提供了課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議及課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告4個(gè)子項(xiàng)目，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂教學(xué)內(nèi)容及方法等作出了解；學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生邊觀看微課視頻，邊完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的填寫；困惑與建議中填寫學(xué)生自主學(xué)習(xí)后仍然存在的問(wèn)題。例如，理論換算法計(jì)算鋼管重量課題，教師將自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳至“QQ群”后，學(xué)生自主下載，觀察微課視頻，填寫游標(biāo)卡尺各部分的名稱、鋼管規(guī)格表達(dá)方式、鋼管內(nèi)外徑及壁厚的游標(biāo)卡尺測(cè)量結(jié)果、鋼管長(zhǎng)度的卷尺測(cè)量結(jié)果等，學(xué)生填寫學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，如果一個(gè)問(wèn)題未能有效完成，可以選擇暫停視頻，或返回視頻，保證學(xué)習(xí)任務(wù)完成的準(zhǔn)確性。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)可以通過(guò)“作業(yè)”功能來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。“作業(yè)”功能教師可以上傳作業(yè)，學(xué)生下載后在電腦端完成作業(yè)再上傳提交作業(yè)，最后教師可以下載查看批改作業(yè)。

六、基于“QQ群”的微課平臺(tái)實(shí)踐思考

筆者利用“QQ群”構(gòu)建了倉(cāng)庫(kù)保管工初級(jí)和中級(jí)的微課平臺(tái)，并進(jìn)行了一年的實(shí)踐，總結(jié)下來(lái)有利有弊。

（一）基于“QQ群”的微課平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)、課后拓展研討、教師追蹤反饋等功能，能較好地實(shí)現(xiàn)微課平臺(tái)的要求，達(dá)到提高教學(xué)有效性和教學(xué)效率的目的

我校141級(jí)物流班39名學(xué)生學(xué)完《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程后，參加上海市職業(yè)技能鑒定中心“倉(cāng)庫(kù)保管工（五級(jí)）”職業(yè)技能鑒定考核，36名學(xué)生通過(guò)考試，一次通過(guò)合格率為92.3%，其中優(yōu)良率達(dá)12.5%，超過(guò)2015年全年上海市倉(cāng)管工（初級(jí)）考證71%的平均合格率。

（二）基于“QQ群”的微課平臺(tái)對(duì)教師和學(xué)生提出的要求比較高

1.與傳統(tǒng)的課堂相比，利用微課進(jìn)行教學(xué)輔助需要教師付出更多的努力。首先，教師要具備一定的信息技術(shù)能力，能夠通過(guò)微課制作工具制作出微課成品。其次，對(duì)學(xué)生是否能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要能作出相應(yīng)的預(yù)測(cè)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的絕對(duì)設(shè)計(jì)者是教師，在課前，要有充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外；在實(shí)施中，要及時(shí)利用平臺(tái)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)學(xué)生在課前所遇到的共有問(wèn)題，從而使課堂變得更加有效。

2.利用微課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要有很強(qiáng)的自我約束力和勇于克服困難的毅力，還要有足夠的好奇心及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，基本的信息素養(yǎng)以及良好的計(jì)算機(jī)操作能力也是必不可少的。對(duì)于自制力較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)法獨(dú)自完成課前學(xué)習(xí)，更傾向于教師的面授。面對(duì)這種問(wèn)題，筆者認(rèn)為，作為聯(lián)系教師和學(xué)生之間的紐帶，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與學(xué)生的課前學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予指導(dǎo)。所以，要完成借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”微課平臺(tái)的學(xué)習(xí)，離不開教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力。

七、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”微課平臺(tái)的方法有很多，鑒于筆者計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平所限，本文僅從利用“QQ群”這種簡(jiǎn)單的工具來(lái)做說(shuō)明。構(gòu)建微課平臺(tái)還可以利用微信公眾號(hào)、云端微課或者請(qǐng)專門的公司開發(fā)專業(yè)化程度更高的平臺(tái)。無(wú)論構(gòu)建微課平臺(tái)的工具是哪種，最終還是要達(dá)到讓學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的目的。

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