“互聯網+”背景下的吉林省高校對口人才培養模式研究

張雷　韓龍

摘要：隨著信息技術的飛速發展，互聯網技術對于教育教學的影響度也在逐漸加深，這種影響也給大學生的人才培養模式帶來新的發展路徑。探討研究利用“互聯網+”的教育平臺，構建大學生就業教育引導的新載體與新方法，創新大學生對口人才培養的新模式，對于完善人才培養模式的建設、提高大學生的就業精準度與實踐能力，有著重要的理論價值和實踐意義。

關鍵詞：吉林省；對口人才；培養新模式

一、吉林省高校人才培養模式現狀

當前傳統的人才培養模式正在限制著我國高校人才培養質量的提高與發展，高校學生的人才培養不僅僅是學校自身的任務，政府、高校、企業、科研院所等機構都可以參加到多元化學生的培養過程中去。

目前，吉林省高校的人才培養方式仍采用以均布式的課堂教育為主，每周學時數并不多且時間跨度大，致使很多老師不能夠有較長的連續時間深入到學生的實踐教學中去，學生也很少能夠在企業中接受到完整的實踐教學過程。盡管有很多院校會有針對l生的安排課程設計與企業實習，但時間最長也基本上只有一個月左右。這種實習課程也會由于高校學生數量較多，企業的容納量有限而更多的流于形式，甚至存在著名不符實的實習情況，學生并不能夠真正的了解到企業需求，也未能夠構建學生與企業直通的“綠色通道”。這直接導致了高校學生在畢業就業時出現就業盲目現象，對于行業的不解、崗位職能的不了解、薪資待遇的不了解，而使得就業過程中出現“人職不匹配”的情況，也致使高校畢業生的一次性就業率并不高。研究合適的對口人才培養模式，實現高校與企業的對接，能夠更好的滿足市場需求，促進就業成功率，提高就業質量，有著現實的指導性意義。

二、國外高交對口人才培養模式研究

（一）英國“三明治”人才培養模式

高校通過校企合作的模式，改變學生單純理論學習的人才培養模式，而是將實習實踐貫穿到學習的全過程中。采用“學習一一工作實踐一一學習”這種像“三明治”夾心面包一樣的培養方式，也可以稱作“工讀交替制”。學生除了學習基礎的理論知識之外，還將以實習生的身份進入企業實習，這種方式有效的將理論知識與社會實踐結合起來。實習一段時間后，學生再回到學校學習，將在實習過程中發現的理論知識缺陷部分進行補充學習。這種人才培養模式靈活機動，使學生能夠獲取更高的職業技能、更靈活的市場適應能力、更好的滿足市場需求。畢業后的學生可以選擇在實習的公司直接就業，也可尋找更好的職業發展。

（二）德國“雙師型”人才培養模式

德國的一些大學聘用“雙師型”教師隊伍作為人才培養的骨干力量，這些教師不僅僅具備高校教師資格，同時兼備工程師的素質。這就意味著“雙師型”教師同時擁有扎實的理論知識和豐富的實踐經驗，他們充當著企業與高校之間的溝通橋梁。通過他們，學校實現與企業間的充分合作：企業為學校提供實習崗位、專業培訓和就業機會；學校為企業提供專家咨詢、技術服務和人才輸送。通過這種學校與企業又結合的人才培養方式，能夠更好的培養高端應用型人才。

（三）澳大利亞“TAFE”人才培養模式

TAFE（Technical and Further Education）人才培養模式，主要應用于澳大利亞的高職類教育，其專業課程設置由企業、專業培訓機構、學校以及教育機構聯合制定，教學目的著重于學生實際工作能力的培養。課程設置并不是一成不變的，而是隨著市場對于人才需求的變化而相應做出調整，一般來說所有的課程在平時小修改的基礎上每五年全部修改一次。擔任“TAFE”教育的專職教師會定期到企業的相關崗位進行實踐也學習，保持著與企業間的聯系，也保證教育內容與企業需求緊密聯系。在此種人才培養模式下的學習能夠更好的滿足企業需求，也能夠更好更快速的適應企業，取得成就。

（四）美國的“CBE”人才培養模式

CBE（Competency Based Education）人才培養模式，指得是一種以職業能力培養為中心的人才培養方式。在人才培養方式制定的過程中，學校會聘請一些行業中的專家與學校的相關教師組成專業委員會，這些專家們會根據近年來崗位需求能力進行層層分析，結合學校教學要求與教學規律，制定更符合市場需求的教學大綱。在這種教學大綱教育指導出來的學生，必然會更加滿足市場需求。

通過國外的較為成功的對口人才培養模式可以看出，任何一種方式的培養過程中都不能缺少企業的貢獻，這正是我省高校培養模式中普遍欠缺的部分。可以借鑒國外的成功模式，根據不同高校的自我特色，構建適合我國高校學生的對口人才培養模式。

三、吉林省高校對口人才培養新模式構建

隨著網絡信息技術的飛速發展，自媒體信息傳播與自我學習已成為大學生獲取知識的另一主要渠道。高校作為人才的培養基地，更應該與時俱進，利用好互聯網資源，進行新型的對口人才培養模式構建。采用“互聯網+傳統教育”的人才培養模式，將高校、企業與政府緊密結合起來，創立新型的對口人才培養模式。

“互聯網+傳統教育”模式的核心內容是高校在進行傳統理論教學的基礎上，構建網絡教育平臺，將企業與政府結合進來。網絡平臺包含專業技能的慕課教育、學生自我評價體系、政府相關政策、社會對人才需求展示、以及企業家成功講座視頻等基本內容，更為重要的網絡平臺需要構建企業與高校的對口人才供需對接平臺，將對口人才信息庫與對口人才對接平臺引入平臺。

同時改進傳統的四年制教學方式，結合“3+1”的對口人培養方式，更好的完成校企人才對接。對于有資質、有條件并可以為學生提供實習崗位的企業，考察他對學生的培養內容是否符合學校正常要求的教學內容，如果符合的話，可以同意一部分同學應用“3+1”的模式在企業中進行大學第四年的學習。實習企業會優先為實習學生提供就業崗位，這種培訓使學生提前一年進入到工作狀態，提高學生就業質量。構建企業與高校對口人才培養的新模式，大大提高大學生的接受度和關注度。為企業培養更適合的對口人才，提高學生就業質量與就業數量都將起到一定引導作用。endprint