校企合作背景下以技能為導向的課程改革與實踐
——以合肥職業技術學院工程造價專業《建筑工程計量與計價》課程為例

范家茂 邵一江 竇紅平

（合肥職業技術學院，安徽 巢湖 238000）

校企合作背景下以技能為導向的課程改革與實踐
——以合肥職業技術學院工程造價專業《建筑工程計量與計價》課程為例

范家茂 邵一江 竇紅平

（合肥職業技術學院，安徽 巢湖 238000）

文章針對工程造價員崗位技能要求，在做好合作企業調研的基礎上，分析造價員工作崗位內容及職業能力，將教學內容模塊化，采用“理實一體”“真題真做”的教學方式，對《建筑工程計量與計價》課程進行教學改革與實踐，不僅培養了學生的造價技能，也大大提高了他們識讀施工圖紙的能力，提升了學生就業競爭力。

校企合作；技能；課程改革；實踐

1 前言

我國部分學者針對建筑工程造價專業的課程體系建設及課程改革做出了一些有效的探索，并取得了相當好的研究成果。段薇薇在《建筑工程計量與計價》課程開發中，提出以職業實踐為主線，以能力為本位，以項目為導向，有針對性地培養學生的綜合能力[1]。任玲華等以造價員相關工作崗位的工作過程為出發點，以培養相關工作崗位能力為目標，進行特色課程開發[2]。王英春提出將教學過程和具體的工程充分融為一體，圍繞具體的工程構建教學內容體系[3]。劉德軍提出按照實際施工工作流程要求，以工作過程為導向，開發訓練項目，融化教學內容，體現職業性[4]。趙棟英提出根據職業教育對崗位適應性、針對性的要求，編制和使用能體現工程實際情況的適合當地職業教育的自編教材，指導學生獲取實踐的知識和能力[5]。何麗琴提出構建理實一體化教學模式，將理論教學與實踐教學有機的結合在一起，讓學生現學現用，提高教學效果[6]。諸多專家研究成果對本文有良好的參照價值。

2 課程現狀及背景分析

2.1 現狀分析

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業的一門專業課程，自2003年實行工程量清單計價以來，亦有學校將該課程名稱仍保留為《建筑工程定額與預算》，但不論是什么課程名稱，都應該以培養學生造價技能為出發點。國內相關院校對該課程的教學改革做法，有采用項目教學法，也有采用基于工作過程的教學方法，對于培養學生造價技能都有一定的幫助。

作為一名教師，經常發現這樣的現象，在課堂上你教了相關知識，但是如果拿一套實際施工的圖紙來完成一份施工圖預算，學生就會感到無從下手。其根源是學生學習的只是一些分部工程或分項工程的工程量計算方法，他們沒有完成一套完整施工圖預算的能力。而工程造價專業的畢業生走上工作崗位后，由于缺乏必要的造價技能，會顯得無所適從。如何讓工程造價專業的學生在學校學習期間就能掌握工程造價技能，《建筑工程計量與計價》作為該專業的一門核心課程，其課程改革成為必然。

2.2 背景分析

合肥職業技術學院工程造價專業于2012年被批準為省級特色專業，現正在建設中。在工程造價特色專業立項之初，項目組就把核心專業課程改革作為特色專業建設的一項重要內容。2013年，《建筑工程計量與計價》已經被批準為院級精品資源共享課程建設，2015年12月順利結題，2016年申報為省級精品資源共享課程。

造價技能的獲取是工程造價專業畢業生更好地適應崗位工作的前提。為此，學院邀請合作企業的行業專家與校內骨干教師等共同成立專業建設指導委員會，共同決定人才培養方案、課程設置、核心課程教學內容、實踐教學環節開設等專業建設方面的重大問題，聘請合作企業的行業專家來學校兼課和舉行專業講座，增強同學們對行業和專業的深層了解，盡早熟知自己所學專業的崗位技能要求。學院安排專業課教師去合作企業頂崗鍛煉，不斷提高專業課教師的“實戰”能力。

3 課程改革與實踐

3.1 課程改革目標

對照《全國建設工程造價員管理辦法》和全國建設工程造價員資格考試大綱中對造價員崗位的知識要求，針對在校學生的實際和行業需求的實際，《建筑工程計量與計價》課程改革的目標，就是以技能為導向，讓學生在為期一年的課程學習中，能夠獲得走上工作崗位所必須的造價專業技能。為實現這一目標，項目組對合作的18家工程造價咨詢公司、建筑施工企業、工程監理公司、房地產開發企業及往屆畢業生124人進行了關于 “工程造價專業職業崗位及職業能力”的調研，具體調查內容見表1。

表1 工程造價專業職業崗位及職業能力調查表

調查結果顯示，90%的調查對象認為，造價員的關鍵能力主要表現為識圖能力、應變溝通能力和造價軟件應用能力，造價員的知識要求主要表現為識圖知識、房屋構造知識和施工工藝知識，造價員的素質技能要求主要表現為造價軟件操作技能、團隊合作精神和敬業精神。根據以上用人單位對學生的造價技能要求，要求授課教師在教學中著力培養學生的這些造價技能，提升學生就業競爭力。

3.2 課程改革內容

為了讓培養的畢業生進入用人單位后，能盡快成為業務的熟手，需要認真分析畢業生的就業崗位工作內容及職業能力，具體見表2。

表2 造價員工作崗位內容及職業能力分析表

課程改革的內容就是要體現這些職業能力的培養，學院召開專業建設指導委員會專題會議，根據職業能力培養的需要，將《建筑工程計量與計價》課程教學內容劃分為若干個教學模塊，采用“模塊化教學”，化整為零，各個擊破，模塊化教學內容和崗位能力培養對照見表3。

表3 模塊化教學內容和崗位能力培養目標對照表

在這以上六個模塊的教學中，注重增加實踐教學學時，在每一個模塊教學的開始，告訴學生學習的目標以及崗位能力需要，讓他們對照學習目標和崗位能力，尋找自己的差距及努力方向，授課教師及時發現同學們學習進程中的困惑，幫助他們尋找解決問題的方法，從而提高他們分析問題、解決問題的能力，模塊化的教學內容及安排見表4。

表4 《建筑工程計量與計價》課程學習內容及教學進度安排表

3.3 課程改革主要做法

3.3.1 做好學生專業基礎知識儲備

為了讓學生在學習 《建筑工程計量與計價》時具備相應的專業基礎知識，利用學院工程造價省級特色專業建設的契機，做好相關課程的教學聯系，重點是《建筑工程制圖與識圖》《房屋建筑構造》《力學與結構》和《建筑施工技術》，明確相關課程授課教師教學培養目標以及為后續課程學習所提供的專業基礎知識儲備。在教學改革之初，教研室選擇了中國科學技術大學出版社出版的《建筑工程實訓圖冊》作為學生在專業課學習的輔助用書，并對相關課程授課老師進行分工，《建筑工程制圖與識圖》的授課教師負責帶領學生識讀建筑施工圖部分，《房屋建筑構造》的授課教師負責帶領學生識讀建筑施工圖詳圖部分并教會學生查閱相關圖集，《力學與結構》的授課教師負責帶領學生識讀結構施工圖部分，《建筑施工技術》的授課教師負責教會學生施工工藝部分。這樣在《建筑工程計量與計價》授課時，學生就有了一個較好的識圖基礎，通過對各分部分項工程工程量的計算，學生對整套施工圖的識讀能力就大大提高了，這也為他們快速勝任崗位工作奠定了堅實的基礎。

3.3.2 培養學生專業學習的興趣

培養學生的專業學習興趣是培養學生造價技能的前提保證，教研室在學生專業學習興趣調研的基礎上，成立了工程造價專業興趣學習小組，安排校內專業課教師和校外兼職教師進行指導，開放工程造價實訓室，并邀請行業專家來校與同學們交流，一方面豐富同學們的業余生活，另一方面也提高了他們專業學習興趣。近三年，學院連續開展工程造價技能大賽，以技能大賽吸引更多的同學加入工程造價興趣學習小組，從而增長他們的專業技能，由于工程造價技能大賽是以3人為一組的團體賽，有利于培養同學們的團隊合作精神。

3.3.3 采用“理實一體化”的教學方式

根據《建筑工程計量與計價》課程內容及專業技能培養需要，將單純的理論課程安排在普通教室上課，將需要查閱工程量清單或消耗量定額工程量計算規則的課程安排在工程造價實訓機房上課。在理論課教學時，從分部、分項工程的施工順序和施工工藝入手，讓學生在熟悉施工程序的基礎上，接受工程量清單計算規則等新課內容的學習。在工程造價實訓機房進行實踐課教學時，由于學生的電腦上安裝了工程造價應用軟件，方便同學模擬實際工作場景，在“做中學”、在“學中做”，真正實現“理實一體化”教學。

3.3.4 工程造價綜合實訓采用 “真題真做”的形式

在《建筑工程計量與計價》課程教學過程中，選用一套真實的單位工程施工圖紙，隨著課程的進展完成相應模塊的工程量計算，在最后的工程造價綜合實訓時，用工程造價軟件完成預算成果文件的編制和輸出，讓學生“邊學邊做”，“邊做邊學”，真正實現“真題真做”，達到模擬工作實際的效果。聘請合作單位的造價工程師作為工程造價專業的兼職教師，來校舉辦造價方面的專業講座、授課和指導學生完成綜合實訓，一方面能把他們在實踐中的技能直接傳授給學生，另一方面，也讓年輕的專任授課教師一道成長。

3.4 實踐效果

3.4.1 增強了學生的就業競爭力

《建筑工程計量與計價》課程改革與實踐，使學生在學校學習期間，基本獲得了行業需要的工程造價專業技能，在頂崗實習的過程中，《建筑工程計量與計價》課程授課教師利用實習學生班級QQ群和工程造價興趣學習小組QQ群，及時解決學生在頂崗實習階段遇到的實際問題，樹立同學們的工作信心，鞏固同學們的專業技能，從而大大增強學生的就業競爭力。

3.4.2 提高了專業辦學水平

《建筑工程計量與計價》課程改革與實踐，有利于全面提高授課教師“實戰”能力，學生在實訓中獲得專業技能，教師在實訓中不斷提高自己的專業“實戰”能力，這不僅提高了教學質量，也促進了授課教師的成長，真正做到“教學相長”。四年的工程造價省級特色專業建設，學院的工程造價專業辦學水平有了較大的提高。

3.4.3 深化了校企間的深度合作

《建筑工程計量與計價》課程改革的實施，迫使教師要深入了解行業、企業對工程造價專業人才技能的需求情況，不斷改變教學方法和提高自己的“實戰”能力，以滿足培養高技能工程造價專業人才的需要。近幾年，學院除了鼓勵專業課教師利用業余時間深入企業鍛煉外，還在每年的暑假，安排專業課教師去合作企業頂崗鍛煉，并結合學生的頂崗實習，安排實習指導老師全程參與學生的頂崗實習過程。一方面實習學生在企業和學校安排的兩位老師指導下完成頂崗實習，實習的收效明顯提高；另一方面，由于實習的學生在指導教師指導下，能更好地完成實習企業交給的任務，合作的企業也非常滿意。在近幾年的實踐中，少數同學因實習表現突出，實習半年就與合作企業簽訂了正式的用工合同，實現了學生、企業和學校“共贏”的局面。

4 結論

在校企合作的背景下，工程造價專業的人才培養方案體現了用人單位的崗位技能需要，通過幾年的教學改革與實踐，《建筑工程計量與計價》課程教學內容，滿足了造價員崗位能力需要，《建筑工程計量與計價》課程教學方法，滿足了學生技能學習需要，工程造價專業學生識圖能力和造價技能明顯增強，通過畢業生跟蹤調查，學生和用人單位對學校辦學的滿意度進一步提高，畢業生在用人單位的競爭力顯著提升。

[1]段薇薇.基于造價員崗位技能及職業資格考試的課程改革[J].山西建筑，2015，41（5）:251-253.

[2]任玲華，蔣曉燕，費麗淵.基于工作過程的特色課程開發與校企合作實踐——以高職建筑工程計量與計價課程為例[J].遼寧高職學報，2011，（4）:64-66.

[3]王英春.高職院校《建筑工程計量與計價》課程教學改革探索與實踐[J].職業技術，2013，（1）:29.

[4]劉德軍.淺談高職工程造價專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革[J].教育教學論壇，2014，（12）:38-39.

[5]趙棟英.“兩課”教研活動中《建筑工程定額與預算》教學的研究[J].吉林省教育學院學報，2012，（10）:94-95.

[6]何麗琴.《建筑工程定額與預算》課程理實一體化教學建設探索[J].工程造價管理，2013，（6）:49-50.

責任編輯：楊松水

TU723.3;G642.0

A

：1672-2868（2017）03-0156-05

2016-12-22

安徽省高等教育振興計劃（項目編號：2015zdjy194）

范家茂（1967-），男，安徽無為人。合肥職業技術學院，副教授，國家注冊監理工程師，一級建造師。研究方向：建筑與土木工程。