導向教學模式在財務教學中的應用

胡賢亮

摘 要：導向教學模式注重理論與實踐相結合，緊密結合社會環境，鍛煉學生自我操作和運用實踐能力。從而提高教學質量和成效，完成教學目標。

關鍵詞：導向教學；財務；教學；應用

導向教學以學生興趣為導向，激發學生的學習熱情。以培養學生實踐能力為準則，有針對性進行實踐教學的一種新型教學模式。在近年來的財務教學中被廣泛運用，并取得不錯的教學成效。本文就介紹導向教學模式的定義和特點，分析其在財務教學中的實際運用，總結其在財務教學中的意義。以此表達一些個人見解，以示參考。

1 導向性教學模式

（一）導向教學模式內涵

導向教學是以學生興趣為實施教學的切入點，實現帶動性教學，注重理論與實踐相結合的新型教學方式。在導向教學模式實踐教學中，學生主體意識表達得到最大程度的發揮，激發出更多的學習熱情，理論知識得到及時有效的實踐，在探索中綜合素質得以提高。

導向教學摒棄傳統教學模式的弊端。調動起學生學習的積極性，實現高效率學習。采用導向性教學模式應用在財務日常教學中，有助于提高學生學習財務知識的熱情和欲望，提升財務教學的質量和水平，推動學科教學事業的發展。

（二）導向教學模式特點

1.以興趣為導向

導向教學注重發揮學生學習的主體意識，以興趣為教學切入點，調動學習熱情和興趣，轉變學生在傳統課堂授學中的地位，讓其成為學習的主導者。有濃厚學習熱情投入到教學內容中去，充分發揮主觀能動性。自覺進行探索式的內容學習，積極踴躍的去掌握學科內容。

2.以學生為中心

傳統教學只重視發揮教師的主導地位，忽視學生的主觀意識發揮，過多的干涉學生。強加灌輸式的對學生進行理論知識的思想轟炸，學生被動式的接受教學內容，使其實踐能力低下，無法將理論與實踐相結合，欠缺就業優勢，職業發展受到限制。教學上導致教學成效不大，學科發展滯后，拉低學校教學層次。

導向教學模式以學生為中心，主張學生自主學習。讓其成為自身學習上的主動者，自主支配自身學習，自主探究，自主實踐。教師適時引導，重視對其實踐能力的培養。通過采用豐富的教學形式，促進學生學習上的探索與創新。引入以行為為導向的教學理念，讓學生運用專業知識，建構起自己的知識體系。

2 導向教學模式在財務教學中的應用

財務專業是一個專業性和實踐性極強的的學科。實踐能力的高低直接影響職業發展。財務專業的理論知識繁多復雜，如何將其有效的傳遞給學生，并且讓學生能吃透理解掌握，這是個要學者深思的教學課題。導向教學模式有著豐富多樣的教學方法，能最大化的激起學生學習的興趣，提高學習的效率和質量。提升學生的實踐能力，增加社會競爭力。下面是幾種導向教學在財務教學常使用的一些方法：

（一）項目教學法

教師將教學內容有效劃分成若干個專題項目，設置項目任務。學生運用所學到的理論知識去進行項目任務解決，最終完成教學目標的一種教學形式。教學項目的設定緊緊圍繞相關財務教學內容，依據學生實際情況設置相應項目任務，讓同學在進行項目任務攻克的過程中掌握財務技能，提高自身對財務知識的運用和整合能力。

在項目教學進行時，先讓學生做好思想準備，明確項目內容，熟悉項目任務。向學生傳授學生要完成任務可能會運用到的一些財務知識、技能。讓其以小組為單位，設定項目實施方案與計劃，人員分配和資料搜集。在教師的指導下按照既定計劃順次完成項目任務，提交項目成果。完成后教師對項目成果組織學生小組間進行交流互評，經驗總結，對有突出表現的人員給予獎勵。完成小組互評后，將成果有效歸檔。

項目教學法加強了學生和老師間的互動頻率，讓課堂教學氣氛愈加輕松愉悅。扭轉了在傳統教學中師生在課堂教學上所處的地位。學生成為學習上的主導者，不再一味被動式接受教學的知識傳授。教師成了學生學習上的參與者，教學活動的組織者和協調者。不再發揮教學上的主導作用，減少對學生行為和思想上的干涉，讓其自主發展。這形成了一種新的課堂教學局面，教學成效大大得以提升。在注重理論與實踐相結合的模式里，學生綜合素養與專業能力實現了全面提升。

（二）案例教學法

將真實的財務相關案例作為教學素材，讓學生進行實踐體驗和交流。分析案例中財務知識的相關應用，發現不足，指正并給出正確的解決方案。融合理論與實踐，達到促進學生問題思考能力、分析能力和實踐運用能力得以有效提升的一種教學形式。案例教學法具有較強的實踐性和啟發性，滿足財務教學中要達到教學目標的需求。教師實施教學時，切實做好相關財務案例素材的選擇工作，力求案例素材具備代表性和可借鑒性。一般素材案例的選擇范圍要豐富多樣些，案例素材的內容盡量做到合理、全面，這樣代表性會更強，方便學生對其進行分析、歸納和總結。有效的選擇適宜的素材案例，對確保案例教學順暢進行，案例教育效果的實現具有重要的影響作用。通過案例教學的特別是一些有重大反面教育意義的案例分析講解，如財務貪污、挪用公款等，可以有效加深學生對財務知識上的理解和認識，觸動學生心理防線，產生思想重視。從而規范自身的財務行為，提高個人的職業操守和道德，培養健全的財務價值觀和認知觀。

（三）情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地設定或創設相關場景，引起學生心理感悟和體驗，繼而理解教學內容，使自身心理機能得到發展的教學方法。其主體思想在于激發學生的情感共鳴。在情境教學的影響下學生加深對財務知識的理解，幫助加深財務理論知識與現實生活相聯系，提高教學的有效性。情境教學法的應用彌補了傳統的教學方式的弊端，擯棄枯燥填鴨式的教學，使課堂教學更加有趣靈活，教學氛圍更加輕松愉悅。學生學習的積極性和主動性得以提高，學習效率得以提升。情景教學法在財務教學的實際應用中，在聯系學生的實際情況設計相應的情景后，融合了其他的教學方法共同進行完成的。這樣既有利于豐富教學活動，確保教學活動更好的進行，又最大化的調動了學生的積極性，提高了教學效果。

3 采用導向性教學的作用和意義

隨著我國教育改革的不斷的深化，教育開始逐漸邁進深層次的發展道路。傳統的教學方式已不再適應社會的發展需求，且越來越脫離社會需求。導向教學模式適應時代發展需求，注重實踐型、高素質人才的培養，滿足社會所需實現人才最大化利用。在財務教學中，必須加大它在財務教學中的推廣和應用力度，在滿足自身發展的基礎上，為社會培養更多的適應時代需求的高素質高技能型人才。增加自身在社會中的競爭力，創造更多的社會價值。

4 結語

采用導向教學模式對促進財務教學發展具有重要的實質性意義。我國教育制度的改革促進更多新穎的教學模式運用到實踐教學中，導向性教學就是這樣一種新型高效的教學方式，在實踐教學中產生重要影響作用，在校園教學中得到廣泛的推廣和運用。在財務教學實踐中，應充分認識和肯定其在教學中起到的重要影響作用，加大它在財務教學中的推廣和應用力度，讓其更好地輔助財務教學，帶動學生學習財務相關知識的熱情和興趣。教師靈活運用和掌握導向教學模式在實際教學中的各種方法，提高教學效率和質量，實現教學目標任務的完成。繼而促進學生專業技能的提升，增加就業優勢，讓學生獲得更好的職業發展機遇。

參考文獻

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