市場需求下的廣告設計專業實踐教學研究

摘 要：伴隨著社會經濟的快速發展，信息技術的不斷提高，廣告設計的理念與形式亦在革新，成為推動經濟發展的不可或缺的力量。而現今國內各大高校的廣告設計專業，其教育與市場需求出現了一定程度上的脫節。各院校的廣告設計教學還停留在強調視覺的藝術效果上，將設計與市場分離開來，忽視了廣告設計的市場應用，使設計教學嚴重滯后于社會實踐。這種教育模式培養出來的學生，往往停留在廣告設計視覺表現的層面，缺少應有的廣告策略和營銷傳播的概念。使學生在初入社

會的實踐活動中并不能快速有效地適應廣告公司或設計公司的工作需求，從設計思維、創作流程到執行能力等各方面都沒有一個成熟的認識與實踐，無法與消費者建立起有效溝通。而廣告設計學科的特性決定了專業教學必須注重市場需求、注重實踐應用。應在廣告設計教學中調整改革，建立起與現代傳播相適應的教學體系和知識結構。

關鍵詞：廣告設計 綜合型人才 市場意識 實踐教學

基于國內廣告業的發展及人才需求，高校對廣告設計人才的培養責任顯得尤為重要。而在如此快速發展、競爭激烈的行業形勢下，高校的廣告設計教育與市場需求出現了一定程度上的脫節，高校廣告設計教學的現狀與其產生的諸多問題，使得走出校園的學子在短期內并不能適應市場需求，從事適應與行業發展節奏相適應的實踐活動。廣告的目的在于幫助企業銷售產品、樹立品牌形象，以及更有效地與消費者溝通，廣告設計教育的培養目標亦應如此，培養能適應市場需求的、具備高素質實踐能力的綜合型設計人才。從過去的一些調查研究來看，各高校在向社會輸廣告設計人才中，學生的專業能力平平，缺乏相關的實戰經驗，更不能迅速適應工作節奏。教學落后于實踐。究其原因在于，各大院校對廣告設計專業辦學理念并不明確，對其培養的投入力度欠缺，經費與師資的廣乏。

一、優化課程設置以適應市場需求

課程設置的體現反映了教學方向。許多院校根據自身發展的特點和資源優勢制定培養方向與課程結構。在清晰的培養目標下，課程設置所涵蓋的內容與比重都需要相應地作出調整。這里主要有五個方面的要求：

1. 課程設置需因廣告行業的變化而變化。

高校廣告設計專業的課程設置應關注整個廣告行業的發展趨勢，考慮到行業發展趨勢給廣告設計教育所帶來的影響和變化。這樣，在課程設置中應相適應地融入營銷學、傳播學、消費心理學、策劃與文案等學科內容，幫助學生建立系統的知識架構，構建起完整的教學體系。課程設置不能盲目模仿或是閉門造車式地自行安排，尤其不能依照師資情況來隨意增減相關課程。同時，課程的設置不會長久穩定，它應隨著廣告行業的發展而不斷推進，不斷更新，刪除落后于時代需求的內容，注入更多新的內容。它始終需要滿足行業發展后勁的需求，因而在課程設置的調整上會出現反復和多變，這也是正常的。

2.合理安排課程。

在課程安排上，既要統籌好每門課程之間的有機漸進的聯系，又要解決不同類型的課程之間的分布比重。根據學生學習的規律，掌握知識前后的鏈接的關系，細分每門課程在八個學期當中的先后分布。哪些知識應該在低年級階段輸入，哪些知識應該在高年級階段接收。教學課程可分布為專業基礎——專業技能與理論——廣告學科整合——專業實踐四個階段，循序漸進地將學生的知識體系建構起來。同時考慮不同類型課程間的分布比重，因過去教學滯后于實踐的問題突顯嚴重，所以在課程分布上可加大專業實踐的比重，讓學生在完成課堂學習后，能有更多機會參與到社會實踐的活動中。

3.突出主干課程的設置

課程的總體設置既要符合廣告學科的完整性和系統性，又要突出主干課程的設置。雖在課程上融入不少與廣告相關的其他學科內容，但過多的教學內容容易顯得混亂而沒有重心。廣告設計教育的重心是在于視覺傳達設計，交叉學科的學習是為了幫助學生在營銷傳播的理念下做出準確的視覺表達。營銷傳播相關的理論知識是輔助性的，設計才是專業學生所應具體掌握的“語言”，切不可本末倒置，亂了主次。另外，在設計課程中，同樣需要突出核心課程，每個院校因課程體系的差異設置不同的核心課程，一般兩門或者三門。核心課程可以是視覺識別系統設計，書籍設計，品牌推廣設計，或者是廣告創意與表現。從核心課程的設置也能反映出該專業中的主要教學重點，這與教學要求和師資配備有一定聯系。

4.精簡課程設置

設計課程的教學內容原本已很寬泛，在融入與廣告相關的其他學科的課程后，廣告設計專業的課程顯得更為龐雜臃腫。學生除了應對網頁、包裝、書籍、影視、等設計課程外，營銷、策劃、文案等廣告交叉學科方面的學習又不可忽視，課程的增設無疑加重了學生的學習負擔。這就需要對課程設置精簡化：適當合并一些相似特征的課程，縮減總課時，但同時又能保證教學內容的吸收。適當縮減一些一般課程的學時，同時適當增加一些主干課程的課時，必要性地刪減掉與教學方向聯系性弱的課程，使課程結構方向更明確，主次有序，突出教學重點。在課程外可安排學生自學部分，并有機制地進行監督保證學習成果。如《廣告作品欣賞》一課可讓學生通過課外自學課堂分享的方式掌握賞析方法，教師在其中引導推進，也使課時壓力減輕。

二、廣告設計專業實踐教學模式的發展趨勢

1.培養方向國際化

作為向市場輸送人才的各個高校，廣告設計教育的培養理念與培養目標也必然要進行相應的調整和變化，走向國際化，廣告實踐教學的道路才會越走越寬。因此，國內的廣告設計教育要與產業接軌，能跟上時代發展的步伐，建立國際化的培養方向。以更長遠的戰略性眼光定位培養方向和目標，學習和借鑒如日本、美國和德國等發達國家先進的教學理念和教學方法。實現突破自身廣告設計教育的瓶頸，轉變封閉式的專業教學觀念，更加的強調與社會的互動交流。以開放的心態和行動來提升辦學水平和辦學質量，迎接未來。

2.課程結構整合化

廣告設計專業的課程結構將逐漸趨向整合化。以其厚基礎、寬方向的目標進行的教學課程的整合改革。其中既包含視覺傳達設計的教學主要內容，又顧及到廣告在市場營銷與品牌傳播方面的綜合課程，三大塊面的整合，刪舍舊知識，增設新內容，強調設計的應用，也重視營銷和傳播的意識。不斷調整適應市場需求的課程設置，使課程結構系統、合理、飽滿。既能使學生掌握扎實深厚的美術功底和良好的審美品位，同時有能在社會實踐中樹立起市場意識，具備“整合式”的思考能力和操作能力。科學的廣告專業課程體系設置不僅要有本學科合理的課程體系，還應充分考慮廣告與其他學科的關聯性，在突出主干學科的同時，配以支干學科的輔助，這樣可以克服廣告教育中“雜和淺”的弊病，提高廣告專業人才的整體素質。

3.教學方式多樣化

未來的廣告設計專業的教學方式，隨著科技的進步、教學硬件的充實、教學平臺的提升、師資力量的雄厚，其教學方式尤其是實踐教學方式將不再局限于項目式、競賽指導式、案例教學式等幾種教學方式，而是更具多樣性和實用性。因為教學方式的不斷創新和突破能讓教學本身更具吸引力，也將激發學生更多的學習興趣和熱情、同時通過實踐教學方式的具體應用讓學生得到更多的實踐體驗和鍛煉，從而轉化為自身堅實的專業能力。

作者簡介

劉環宇（1978.3-）男，漢族，黑龍江省大慶市人，講師，教研室主任，主講課程為設計基礎、廣告策劃與創意、藝術概論等。