有效利用信息技術手段構建初中英語情景化課堂

張姿君

摘 要：隨著課程不斷的改革，越來越多的學習方式被我們開創。在初中英語教學中情景方式是許多學習模式中最有效的教學方法。情景化的構建，是指在教學課堂中利用一些教學手段設定一定的具體情景，將學生吸引到里邊，激發起學生的學習興趣，使學生能夠主動和積極的學習。在構建情景化的教學課堂中，信息技術的利用可以有效提升課堂構建效率，培養學生自主學習的意識，給學生未來學習奠定了基礎。

關鍵詞：信息技術 教學方式 故事教學

當前，學生學習英語知識和提高運用英語能力的主要途徑在于英語課堂教學，所以，這篇文章將對英語教學中探討情景化教學有怎樣的價值，并談談怎樣結合信息技術手段進行情景化教學。另外，在英語課堂上學生積極性和主動性還不夠，教學方式簡單的情況可以采取相對應的對策，比如互相交流的教學模式。

1、初中英語課堂情景化構建的實踐

1.1、結合信息技術，采用動作對話的教學方式

動作對話主要在于運用上面動詞，運用動作對話并掌握動詞的用法時，還能夠添加情景中的新詞匯。

教師根據課文中的內容表演動作，或者利用多媒體展示該動作，學生接著講出教師或視頻中所做的動作，例如：play basketball， hang up the clothes，comb my hair等等，不要忽視時態的形成，并且學生要跟著老師一起做，讓學生在大腦中形成記憶。教師也可以在英語教學中讓學生說出動作，要求學生根據說出的動詞比劃出動作，也可以以小組為單位，小組與小組之間進行比賽，這樣激發了學生的學習興趣，極大地調動了學生的積極性與主動性，在英語訓練聽和說的過程中又能訓練學生的表演能力。但是，教師在此過程中要懂得由此及彼，融會貫通，可應采用多種時態，不同人稱和不同的時間、地點狀語，促使學生更熟練地掌握與運用英語，在此過程中，多結合多媒體進行穿插教學，以有效提升學生的學習興趣，還能更加直觀的表述所學內容，讓學生切實感受到英語的魅力所在。

2、借助多媒體技術，將理解性內容教學故事化

進行故事教學是情景化教學必須重視的事情，并且故事閱讀可吸引學生進行詞匯學習，引導學生開拓思維訓練，以此提升學生創新能力，使學生具有很強的社會適應能力，在進行故事教學過程中，可以適當借助多媒體技術手段來完成，將教學過程輕松化、簡單化。

2.1、引入故事情節教學方式

隨著學生學習年齡段不斷的增強，英語學習材料不只是以前的單一對話方式了，已經進展到以故事為主要復雜材料，許多文學素材都普及應用英語教學，大量文學作品用于閱讀教學，作為學習英語的最佳材料。所以，英語故事教學在英語教學中發揮著重要的作用，然而，為了提升故事情節教學效率，利用多媒體進行故事導入和演示，一來可以簡化教師教學過程，二來還能調動學生的積極性，讓學生沉醉在美妙的故事情節中，激發他們的學習情趣。

2.2、發揮好故事教學的價值

故事展示了人類智慧的結晶與傳承，故事的美體現在語言和隱藏的意義。學生通過國內外大量的故事的進行學習，既能提升語言能力，又能學習故事的意義。了解不同國家的文化，開拓學生視野。培養愛國主義的精神，形成正確的人生觀、價值觀，為學生的發展奠定了基礎。

如今的教學模式已經不再是傳統的教學模式了，已從教師傳授知識給學生學改變為教師和學生一起學習。教師和學生一起選取學習資料，一起制定學習目標和精選學習方法，運用合理的學習方式，感受到教師和學生的快樂，能夠大大地提升教學與學習的效率。故事教學方式，是利用學生感興趣的故事作為教學資料，語言內容豐富多彩，教學方式多彩多樣，使學生樂于學，教師也樂于教，向學生展示故事的方式方法有很多，例如：教師講、學生演、視頻播等等，通過實踐證明，利用信息技術手段給學生呈現故事情節更具實效性。

2.3、怎樣運用故事教學

在教師利用多媒體播放完故事之后，讓學生把自己不明白的單詞和語句記錄下來，并結合故事提出相關問題讓學生思考，給學生留有充足的時間來聯系整個故事情節進行猜想假設，這樣既可以讓學生充分參與課堂教學，還能促進學生不斷思考和聯想，例如：How about the result of the conpetition ？Why do you think the boys won？讓學生說說自己的觀點。最后由老師借助多媒體技術邊演示邊講解，將整個故事拆分成一句句進行講解、剖析。

3、結合信息技術，將英語教學內容生活化

語言源于生活，但是它又服務于生活，語言與生活之間的聯系息息相關。英語這門學科是人與人交流的途徑，在現實的場景中發揮英語的價值。站在學生的角度來看，英語脫離了生活，就沒有生活體會、情感，重復的練習也變得枯燥無味。而教師在教學中應該設立一些語言產生與學習的背景，吸引學生在現實的情景中體會、認知、運用語言。在意學生的生活感受，重視學生的情感，盡可能讓語言生活化。

3.1、在生活中學口語

目前來講，減去英語的課堂時間，不難發現初中的學生很少在生活中去運用英語，所以，導致了許多只會聽和寫，但不會講，跟外國交流起來很困難。教師要想出一個解決問題的方法。并且，口語交際是人們的基礎能力，也展示人和人之間互動的感情需求，是人類發展不可缺失的部分，隨時代的快速發展，口語交際能力的提升是非常重要的。學生在利用口語交際的初期，很多學生不適應，也不能有效把控整個語言環境，教師可以試著給學生播放一段口語交際視頻，讓學生練習視頻中的語句，等學生熟悉、熟練之后，再放手讓學生自行交流，可以充分利用英語角等場所將學生練習口語常態化。

3.2、角色扮演

教師把學生分成若干組，以小組為單位，依據課本中的內容自己編造一個角色的進行互動，這給學生提供了一個表現自身學習能力的平臺。在實踐活動中，學生的英語能力得到了提升，學習潛能獲得了開發，以此提升了學生互動能力，并推進學生的創新精神。

3.3、英語互動式教學

在口語交際中，掌握互動中的語言。大多數學生開始學習英語時，興趣很濃烈。可是，因為教師上課不注重教學方式，經常給學生灌輸錯誤的語法規則，學生沒辦法不接受。時間一長，學生學習英語的最終方式還是死記硬背，而不會聯系實際去應用。我們應該要明白改變古板的應試教育，實施現代化的素質教育。在英語教學過程中，充分利用網上資源來豐富我們的教學內容，借助多媒體技術來激發學生的學習興趣，引用班班通等教學軟件來簡化我們的教學程序，極大地發揮現代化課堂教學優勢，以提升英語教學效率，使學生感受到成功的快樂。

結論

構建情景化教學目的也是為了提高學生英語能力，掌握英語知識也是提高學習能力的方法，實踐證明，古板的英語教學方法是不能滿足現在的教學需求的，所以，教師要不斷創新，多結合現代化教學手段，以構建生動有趣的情景化教學模式，使情景化英語教學模式適應現代化的發展。