在英國陪孩子“慢成長”

DanielFulida

想見就能見到的英國校長

剛到英國時，易恒5歲半。這個年齡在英國應該上小學1年級，但學校安排他上了學前班。接他放學時，我常看到他一個人在那玩玩具，也不和小朋友交流。

我和他媽媽內心都有些擔憂。

1個月過去了，他在學校還是沒有朋友，英語水平也沒怎么提高。一天放學，我問他：“每天在學校上什么課呀？”他說：“不上什么課，老師教我們做手工、唱歌、畫畫，帶我們在操場上做游戲……”

我聽完后，內心十分焦慮。整天什么都不學，這不是在浪費時間嗎？

第二天，我和妻子去了學校，找到易恒學前班的班主任，有些情緒激動地說：“請把易恒安排到1年級上課，他在學前班什么都學不到，每天只能傻玩。”班主任和顏悅色，說涉及到跨年級的事，她做不了主，需要去找校長。

聽到這番說辭，我和妻子都認為，這是班主任在“踢皮球”。學校的校長，哪能是學生家長想見就能見的？估計還沒等見到校長，這事情也就被拖黃了。

但是，急切期待易恒有飛躍性進步的想法，還是驅使我和妻子去找了校長秘書。秘書確認了我們是學生家長的身份后，認真查了校長的時間表，告知我們3天后上午10點，校長有半小時可以見我們。

我和妻子最開始有點不太相信，秘書也不問一下校長是不是愿意見我們，怎么就定了時間？難道，外國校長是家長約個時間就可以隨便見的？

后來我才了解到，在英國，家長要求見校長溝通孩子的學習問題時，校長是不可以拒絕的。

目標要合理，不是越高越好

3天后，我們提前來到校長辦公室的門口。校長一直在忙，但10點時，他準時請我們進入了他的辦公室。

當我在講述希望易恒跳級上1年級的想法時，校長全程沒有打斷我，一直在認真地傾聽。聽我說完后，他才客氣道：“這件事，其實易恒的班主任也和我溝通過了。我們都認為，首先，易恒還不能用英語順暢地交流；其次，易恒需要更多的時間與同學建立友誼，真正融入到校園環境中……”

我打斷校長，不依不饒地說：“在我們中國，給孩子設定高一點的目標，能激勵孩子更快地進步。而現在，易恒每天玩得太多，學習的知識太少，完全是在浪費時間！”

校長耐心地解釋：“目標要合理，不是越高越好。現在對易恒來說，最重要的是自信。雖然易恒的年齡可以上1年級，但是他的語言能力達不到1年級的水平。如果他上課聽不懂，回答不了問題，會嚴重打擊他的自信。如果孩子的自信心沒有了，他會討厭上學，失去對學習的興趣。”

聽到這兒，我和妻子都不說話了。校長繼續說為何要把易恒放在學前班，“1年級的老師講得多，孩子們坐在下面聽得多，孩子們之間的交流就會比較少。而在學前班，玩的時間多，和小朋友溝通的機會就更多，更能鍛煉易恒的聽力和口語。”

說到這里，我和妻子已完全明白了校方的用意。

校長又說：“我們會持續觀察易恒的發展，也會幫助他盡快融入班級。圣誕節過后，我們會安排一個測試，評定一下易恒的能力。只要他達到了上1年級的標準，隨時可以升級。”

出了校長辦公室，我和妻子相視一笑。我們口口聲聲說，希望兒子慢慢長大，陪他快樂地玩耍，結果心里還是想逼他學東西。

寧可慢一點，也要耐心等孩子成長

圣誕節假期結束后，恢復上課的第2周，易恒回家說，他被1年級的老師帶到辦公室聊了一會兒，寫了幾個字，讀了一本書，算了幾個算術題。這大概就是校長之前說的那個“測試”吧。我內心開心又感動，校長果真沒有糊弄我們。

從那天測試后，易恒每天都要和1年級小朋友一起上1節課，然后再回到學前班。易恒非常得意，說全學前班只有他一個人跟著1年級上課，他數學是整個學前班最好的，寫字也是全學前班最好的。在1年級有快組和慢組，而他跟的是快組。

我們問他，在1年級你聽得懂老師講課嗎？他說完全沒問題。聽易恒這么說，我躁動的內心又開始不平靜了——他完全可以上1年級了，為什么不直接讓他升級呢？

于是，我又約了班主任，表達了要讓易恒升級的想法。班主任沒馬上否定我的想法，而是說：“易恒的英語進步很快，也越來越自信，同學和老師都很喜歡他，如果照這個狀態發展下去，很有可能9月就可以不用上1年級，直接讀2年級了。現在每天讓他在1年級上半個小時的課，一方面是幫助他適應1年級的課程，另一方面是幫助他和1年級的小朋友認識。這樣，如果他升級，會融入得很快。”

我無法接受這番解釋，有些情緒失控地繼續追問：“易恒說他都跟著1年級的快班上課了，為什么還要等到9月？”

“首先，易恒在1年級上的是慢班，不是快班。有可能是孩子的過度自信，造成他對自我的評價和對周圍環境的判斷有誤差。當然，不用為這個去指責孩子。之所以沒有讓易恒現在就升級，還是考慮到保護孩子的自信問題。”班主任用溫柔的聲音娓娓道來，“雖然易恒的英語進度很大，但是與1年級需要達到的水平還是有差距的。如果跟不上再回到學前班，易恒的自信心會受到嚴重打擊。所以，學校認為寧可慢一點，也要保證易恒的自信。”

聽完，我立馬想起之前校長和我們說過的話，頓時如醍醐灌頂。一下子，我在班主任面前，變得不好意思起來。在去英國之前，我總是標榜自己對兒子是快樂教育。結果到了英國，自己急功近利的心態暴露無遺。

1學年的學習結束后，學校為易恒做了能力測試，他各方面的能力都達到了英國同齡小朋友的平均水平，有些指標甚至達到了優秀級別。學校決定讓易恒在第2學年跳過1年級，直接升入2年級。

當我們擔心孩子輸在起跑線時，英國學校卻要求孩子跑慢一點。因為他們知道，當孩子擁有自信，擁有了探索世界的熱情后，會得到成長的最佳動力。這種強大的動力會讓孩子主動奔向美好的未來。