提高高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究

蒙志軍

【摘 要】本文從有效教學(xué)的理念出發(fā)，闡述影響高中化學(xué)有效教學(xué)的因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、導(dǎo)入案例等提高高中化學(xué)有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06B-0145-02

進(jìn)入高中階段，學(xué)生所要面對(duì)的學(xué)科內(nèi)容變得愈加復(fù)雜，但是學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率顯得尤其重要。化學(xué)作為高中學(xué)科當(dāng)中的一門，化學(xué)教師也面臨著同樣的問題：如何讓化學(xué)課堂變得更有效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效。這不僅要求教師不斷充實(shí)新知識(shí)、還需要教師充分利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段，并在教學(xué)過程中觀察和接受來自學(xué)生的反饋信息，以便隨時(shí)調(diào)整自己的行為和教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、有效教學(xué)的理念

課堂教學(xué)有效與否，需要通過學(xué)生的表現(xiàn)來驗(yàn)證。 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。

從有效教學(xué)的概念可知，教學(xué)的有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師必須有時(shí)間和效益的觀念，因此教師在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。此外，教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。 另外，教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。

二、提高有效教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一件功利性的事，為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高課堂的有效性，化學(xué)教師應(yīng)該在高一時(shí)就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的“美”，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

以人教版高中化學(xué)“元素周期表”為例，如何讓學(xué)生對(duì)記憶元素周期表產(chǎn)生興趣，筆者在教學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，通過與學(xué)生共同探討得出以下幾種方法：

第一，縱向諧音記憶法。“氫鋰鈉鉀銣銫鈁——請(qǐng)李娜加入私訪”，采用諧音記憶法，將拗口難記的化學(xué)元素變成通俗易懂的句子，學(xué)生對(duì)各個(gè)元素就會(huì)形成深刻的印象。利用該種方法的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生可以將元素諧音為自己熟悉的事物，從而達(dá)到讓學(xué)生對(duì)記憶元素周期表產(chǎn)生興趣的目的。

第二，故事記憶法。講解元素周期表時(shí)，筆者向?qū)W生講述了一個(gè)故事：從前，有一個(gè)富裕人家，用鯉魚皮捧碳，煮熟雞蛋供養(yǎng)著有福氣的奶媽，這家有個(gè)很美麗的女兒，叫桂林，不過她有兩顆綠色的大門牙，后來只能嫁給了一個(gè)叫康太的反革命……學(xué)生被有趣的故事吸引注意力，在此情況下，教師巧妙導(dǎo)入化學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生將故事中與化學(xué)元素相關(guān)的地方找出來，即鋰、鈹、硼、碳、氮、氧、氟、氖……故事記憶法則是抓住了學(xué)生興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶化學(xué)元素周期表的動(dòng)力，同時(shí)有效簡(jiǎn)化元素周期表的記憶難度。

第三，漫畫記憶法。課堂教學(xué)中，教師利用PPT展示了一系列化學(xué)元素同人漫畫，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)課堂變成一個(gè)很有趣的化學(xué)課堂。讓學(xué)生將記憶元素周期表當(dāng)作讀漫畫，以形象記憶代替文字記憶，可以大大降低記憶的難度，為學(xué)生更好地記憶元素周期表提供充分的保障。

由此可見，教師抓住學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基本要求，將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，就可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，為課堂注入生機(jī)，可以提高課堂有效性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

化學(xué)課堂教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)梳理歸納，可以避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)漏洞，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在教學(xué)“金屬及其化合物”單元“歸納與整理”時(shí)，教師可以利用多媒體對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理。首先，利用多媒體建立知識(shí)框架，使得所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)條理清晰（如下圖）。

（下轉(zhuǎn)第151頁）

（上接第145頁）

教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，將學(xué)生回答的答案呈現(xiàn)在多媒體上，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)集中展示，加深學(xué)生的印象。

將重要知識(shí)點(diǎn)集中展現(xiàn)在多媒體上，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學(xué)模式下難以全面展示重要知識(shí)點(diǎn)的缺陷，利用多媒體幫助學(xué)生梳理重要知識(shí)點(diǎn)，既可以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，也可以促使學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境可以使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，也可以將課堂化枯燥為輕松，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。所以，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在化學(xué)課堂教學(xué)中顯得非常重要。

以“非金屬及其化合物”教學(xué)為例，課堂教學(xué)中筆者先以提問的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。教師：“你們喜歡噴泉嗎？”學(xué)生回答：“喜歡”，教師繼續(xù)提問：“如果我說我們每個(gè)人都可以制作出美麗的噴泉，你們相信嗎？”學(xué)生都覺得不可能，認(rèn)為自己制作噴泉就是“異想天開”，在這種情況下，教師利用多媒體展示了一段“氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)”的視頻，證明在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中確實(shí)可以制作出美麗的噴泉，學(xué)生對(duì)這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種情況下，教師展開化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

由此可見，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)。

（四）導(dǎo)入案例，融會(huì)貫通化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)。高中化學(xué)展開教學(xué)活動(dòng)，變集中教學(xué)為“因材施教”，可以在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)案例，利用化學(xué)案例融會(huì)貫通重要知識(shí)點(diǎn)，使得化學(xué)教學(xué)內(nèi)容化難為易，不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平。

以“離子反應(yīng)”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，為了檢查學(xué)生對(duì)化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，筆者導(dǎo)入化學(xué)案例，要求學(xué)生在探究案例中，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。案例如下：

在某無色溶液里，只含有下列8種離子中的某幾種：Na+、H+、Ag+、Mg2+、Cl-、OH-、HCO32-、NO3-。已知該溶液能跟鋁粉反應(yīng)，且放出的氣體只有 H2。試回答：

（1）若溶液和鋁粉反應(yīng)后有 AlO2- 生成，則溶液中一定含有大量的 離子，可能含有大量的 離子。

（2）若溶液和鋁粉反應(yīng)后有 Al3+ 生成，則原溶液中一定不含有大量的 離子。

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)探究這個(gè)案例中的化學(xué)問題的答案，有效加深了對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一，教師還應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平。

（責(zé)編 韋 力）