況祉杏：一堂難忘的課

況祉杏

靜謐的夜悄無聲息地來了，朦朧的月露出了臉，向大地撒下淡雅的銀光。

我們班化學晚自習，“boom——”的一聲響，打破了夜的靜謐。

“丁零零……”上課鈴響了。我們班分量最重的老師拿著實驗器材，腳步從容地走進教室。“老師是要點氫氣了嗎？今晚點氫氣吧！”同學們異口同聲地叫到。“今晚就如你們所愿啊，我們來點氫氣。”老師面帶笑容地回應著我們。“耶，太棒了！”同學們早就聽說其他班做了這個實驗，盼星星盼月亮，終于眷顧到我們班了。

我早早地拿出書，激動地翻開實驗那一面。“做氣體燃燒實驗，必須得驗純，如果氣體不純，就容易發生爆炸，就是我們待會兒要做的實驗。”老師以他特迷人的男中音的調子繼續說到，“我們先來驗純吧，將收集滿氣體的試管口對準火焰。如果氣體純就會發出清脆的‘噗的一聲。如果氣體不純，那么聲音就會渾濁，或是震耳的爆炸聲。”說完，老師給我們嫻熟地演示了一下，只聽見“噗”的一聲。我心想：“這應該不純吧。”可誰知老師卻說：“好，這就是純的氣體了，聲音還比較清脆。”“什么？這就是純的嗎？說好的“清脆”呢？”大家七嘴八舌說起來，班上開始鬧哄哄的。“安靜！這就是純的，只不過相對清脆一點。”大家內心依然懷著質疑。

接下來激動人心的“爆炸”閃亮登場了！

“有哪位同學愿意上來點啊，沒人嗎？剛才還那么激動，現在怎么全變膽小鬼了？”“老師，我來！”一位男同學勇敢地舉起了手，但被老師叫到后卻膽戰心驚地走了上去。其他同學在下面瞎起哄。上面的同學一點火，就見那小小火焰燃燒著，隨著氫氣的減少，純度的下降，火焰由淡藍色逐漸變深微微泛黃，大約過了十幾秒，只聽見“boom——”的一聲，瓶子飛了起來，氫氣爆炸了，邊上男同學嚇了一跳，還愣了幾秒。全班哄堂大笑起來。

老師一臉嚴肅地站在講臺上，我們還以為是被我們鬧過了頭惹惱了，不料他卻一本正經地說道：“同學們，今天晚上做這個實驗可不是為了娛樂大家的。化學實驗是一件嚴謹的事情，我們必須嚴肅地對待。否則，輕者耗時耗材不說，重者還可能危及生命安全。”

老師的話讓我想起了之前看過的一部心愛的電影——《活著是一件瘋狂而嚴肅的事情》。生命對任何人都是唯一，瘋狂著，嚴肅著，才能擁有完滿的人生。

靜謐的夜中，不純氫氣那一聲“boom——”的爆炸聲深深地刻在我的腦海，難以忘懷，它時常提醒著我去除雜質，完善自己，認真生活。

（江西上高中學初三·3班，指導老師：羅群英）

點評

1.開頭分成了兩段，一段描寫環境，一段簡單敘事，引出下文。這樣，內容上一目了然，視覺上也更具美感。

2.結尾增添了原文沒有的“無名指”點明中心、拓展升華的精華部分。“老師一臉嚴肅地站在講臺上……”一段是“五指作文法”中“無名指”就事論事這一環節，借老師的話發表對化學實驗的看法。“老師的話讓我想起了之前看過的一部心愛的電影……”一段是“無名指”拓展升華這一環節，借一部相關電影主題升華了中心。最后一段是“五指作文法”中的“小指”，“它時常提醒著我去除雜質，完善自己，認真生活。”一句使作文余味悠長。

所謂“五指作文法”，即根據五個手指的特點來組構一篇記敘文的方法。其中五個手指依次對應寫作時的五個步驟（注意不是五個段落）。

拇指——五指中最粗而短小。即文章的開頭，所以我們的開頭應該短小有力，緊扣話題或主題。

食指——拇指與中指間的過渡指。即文章的承上啟下部分，用來簡單交代事件的時間、地點、人物和事件的起因，快速指向事件的主體部分。

中指——五指中最修長最正中的一個。即文章的核心支柱部分，事件的主要過程和精彩瞬間都在這個部分呈現。

無名指——承戴精美、有意義的戒指的手指。即文章畫龍點睛的抒情議論，用來點明中心、深化主題。

小指——五指中小拇指功能不大，但沒有的話會嚴重影響手的完整性和看相。作文結尾在點明中心之后，要或補敘完事件，或反復事件的某個細節，或環境描寫，以此來增添文章的視覺美和藝術性，使文章余味悠長。

溫馨提示：“五指作文法”中對應拇指、中指、無名指的三步是必不可少的，其他兩步量力而行。另外，作文有法，但無定法。任何一種方法都不可能適合每一位同學。