防治校園欺凌和暴力迫在眉睫

高云

近日，北京市某中學(xué)一學(xué)生在廁所受辱的視頻在網(wǎng)上流傳。視頻中，一名身穿校服的少年站在廁所角落，被逼吃糞便。拍攝者不時(shí)飆出臟話，并手持棍棒敲打受害者。即便受害少年帶著哭腔求饒，仍遭遇臟話辱罵和敲打。

這起校園欺凌事件，再次激起人們對(duì)中小學(xué)校園欺凌和暴力現(xiàn)象的關(guān)注。近年來，校園欺凌和暴力事件時(shí)有發(fā)生。去年北京某小學(xué)發(fā)生的校園欺凌事件，更是引爆輿論場(chǎng)。遭受欺凌兒童的媽媽朋友圈上那句話：“十年前的今天，我拼著命生下了兒子；十年前的今天，兒子拼著命來到我身邊。每對(duì)母子都是這樣拼著命才能相見，可是我卻沒有保護(hù)好他。”更是道出了父母對(duì)校園安全環(huán)境的殷殷關(guān)切，提出了嚴(yán)肅對(duì)待和系統(tǒng)解決校園欺凌和暴力問題的迫切需求。

青少年是祖國(guó)的未來，他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，也牽動(dòng)全社會(huì)的心。當(dāng)前，系統(tǒng)性的校園安全考量和措施，在我國(guó)尚未形成合力?，F(xiàn)實(shí)情況是，全社會(huì)對(duì)校園欺凌和暴力的認(rèn)識(shí)與科學(xué)認(rèn)知尚有差距，導(dǎo)致二者的邊界模糊，往往認(rèn)為這是未成年人之間的問題，外界介入主要是教育勸誡，不能“過度干預(yù)”。這種認(rèn)知模糊、界定不清的局面，致使防治合力一時(shí)難以形成。歸納起來，校園欺凌和暴力的成因主要有如下幾點(diǎn)。

一是生命教育和心理教育的缺失。目前一些家庭和學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行的往往是功利教育，他們關(guān)心的是孩子的智力培養(yǎng)和知識(shí)培養(yǎng)，對(duì)孩子的心理健康和人格完善的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分家長(zhǎng)和老師沒有給孩子灌輸尊重生命，關(guān)心、理解和信任每一個(gè)人的理念，沒有培養(yǎng)孩子要對(duì)一切美好有所向往的信念。那些在成長(zhǎng)過程中缺乏生命教育的孩子，人格往往是不完善的，他們沒有發(fā)展出足夠的同情心和同理心。

二是不正確價(jià)值觀的影響。目前涉案的未成年人基本都是“00后”，這一代人屬于“獨(dú)二代”，在目前的法律法規(guī)監(jiān)管漏洞下，他們比前代人更容易接觸到暴力，例如很多影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲等，都充斥著暴力、低俗和不文明。未成年人還不具備完善的辨別能力，因此這些不正確的價(jià)值觀會(huì)深深影響他們，使他們對(duì)暴力產(chǎn)生心理認(rèn)同，行為上會(huì)不自覺地甚至刻意去模仿暴力行為。當(dāng)他們有了憤怒和不滿，當(dāng)他們要爭(zhēng)取權(quán)利、地位和別人的尊重時(shí)，暴力行為往往在不經(jīng)意間會(huì)成為他們的重要選項(xiàng)。

三是處理方式流于表面。事實(shí)上，大量的校園欺凌和暴力事件并沒有被處理，很多家長(zhǎng)對(duì)此不以為然，以為是孩子之間的玩鬧。學(xué)校往往是希望大事化小、小事化了。一個(gè)明顯后果是，涉事的未成年人一直在享受過度保護(hù)，無法認(rèn)清自己行為的不當(dāng)和自己造成的嚴(yán)重后果，沒有為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。因此，他們可能還會(huì)再次施暴。

四是信息工具的推波助瀾。其實(shí)每一代人都存在著校園打架、欺凌現(xiàn)象，但在當(dāng)前的信息化時(shí)代，校園欺凌的圖像、視頻借助網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端在全社會(huì)傳播，幾乎可以觸達(dá)每一個(gè)角落的未成年人，這很容易對(duì)未成年人產(chǎn)生示范效應(yīng)，他們可能會(huì)去模仿那些已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌和暴力行為。

校園欺凌和暴力事件的后果是極其嚴(yán)重的，如果不及時(shí)進(jìn)行心理介入，被欺凌的孩子往往會(huì)缺乏自信、自尊，甚至自我封閉、性格孤僻，這種負(fù)面影響可能會(huì)伴隨終身。施暴者同樣不容樂觀，如果不及時(shí)進(jìn)行矯治、感化，他們可能會(huì)變得更加暴力，甚至?xí)睦砼で?，進(jìn)而可能危害社會(huì)。

總之，當(dāng)前的校園欺凌和暴力問題，是我們長(zhǎng)期以來只關(guān)注知識(shí)教育，忽視生命教育、心理教育、法制和規(guī)則教育所產(chǎn)生的惡果，要消除這些問題，必須鏟除功利教育的土壤，讓教育回歸育人本質(zhì)。目前的專項(xiàng)治理，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)這一問題的重視，而要徹底割除這一校園毒瘤，應(yīng)該把專項(xiàng)治理和建立長(zhǎng)效機(jī)制、回歸學(xué)校育人本質(zhì)結(jié)合起來，讓校園回歸其應(yīng)有的美好。