淺談作文的積蓄與開發

江蘇南京市江寧區銅山小學 丁紅生

淺談作文的積蓄與開發

江蘇南京市江寧區銅山小學 丁紅生

作文是生活、是知識、是能力的綜合顯現。時下“自立學習”已悄然進入課堂，“寫作就是展示真我風采”，教師要發自內心地去喚醒學生心中漸漸模糊的積蓄，要激活學生的本我積蓄。本文就作文教學問題重拾舊題，意欲就“怎樣提高學生作文素養”進行探討。

留心觀察 體驗生活 訓練表達

“小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》就小學生的習作目的作了最為精辟的概括，指出“寫作是為了自我表達和與人交流”。

然而，在作文教學中，學生表現出的困難之一就是“作文難”。究其原委乃在于小學生對于作文的“積蓄”甚少所致。因此，解決作文教學中“作文難”的有效途徑，應當從源頭抓起。

一、留心觀察，豐富見聞，為習作積累素材

作文是生活的一部分，生活充實到某種程度，自然會要說某種話。培養學生留心觀察周圍事物的習慣，重視個人的獨特感受，這是幫助學生體驗生活的基點；努力豐富學生的生活內容有意識地增強學生對生活的認識，這是學生由感性認識到理性認識的升華，繼而形成潛在的作文素材的基礎。那么該如何經歷這樣一個“過程”呢？

1.回歸自然，體察自然萬物，抒內心情懷

生活中的每個人都無法避免地生活在一定的環境中，隨著人類文明及科學技術的不斷發展，人們的生活方式也隨之發生著一定的變化，常常不自覺地沉浸于現代生活中，而遠離于真實的大自然。

自然界是萬千物象，它不僅是寶貴的物質資源，也是人們生活的精神資源。春的萌發、夏的濃烈、秋的成熟、冬的靜謐，這一切都為人們的生活提供了豐富的精神享受；山的神秘、水的靈秀、石的神奇、草的不朽，這一切自然力的原始和偉大，都是學生深入體驗的可貴素材。因此，教師可以讓學生利用假日去野營、去遠足、去游覽、去探奇，借此豐富生活見聞，體驗大自然的美，把自己的觀察和思考寫進作文。

2.走向社會，了解社會生活，悟生活真諦

社會的變化是永恒的，尤其是當今社會，變化急劇，競爭激烈，發展的速度前所未有，如果將學生緊鎖在課堂里，認為僅憑幾本教科書，幾句辭藻華麗的句子，就能寫出有血有肉的作文，那是很困難的。必須將課本知識置于社會大課堂里，聯系社會實際，才能讓學生更好地理解知識，進而培養作文的能力。

深入社會、認識社會、增強實踐，開拓認識視野，可從身邊做起，諸如：有計劃、有目的地組織進行觀察活動，抓住身邊發生的事組織學生進行社會調查、義工實踐活動等。通過組織防、看、做，可使學生更加增進對社會的了解與認識，提高學生對社會的感悟，將其中的權益及有價值的“取向”也寫進作文。

3.美化校園、優化育人環境、施心智訓練

學校是小學生學習的場所，環境育人早已成定論。因此美化校園、優化育人環境，這是向小學生施以心智訓練的重要內容之一。

青少年可塑性極強，可以在潛移默化的氛圍中欣然接受正面引導。隨著學生們心智的不斷成熟、認識的不斷提高，一種潛在的美麗情感必將汩汩流露于自己的筆端，使作文與自然、與社會有機地融為一體。

4.把握脈搏，走進現代生活，瞻金色未來

科技信息化時代已經到來，知識經濟正向我們挑戰。世界已不再狹小與遙遠。伴隨科學技術的發展，學校現代化教育教學工程已全面展開，學校利用諸如影視、聲像、網絡等現代教育媒體，引發學生自然步入現代生活，補充對生活認識的深度、廣度與精度，深入了解現代社會的生活氣息，并激發其勃勃斗志，暢想未來，變對社會的了解為作文的素材，從根本上解決學生作文“無米之炊”的困難。

二、體驗生活、升華表象，為習作積累思維方法

作文是一個人對社會、對生活的理解與認識，是一個人的知識與能力的綜合顯現，既表達自己的思想，也表達個人的情感。時下，在作文教學中不乏這樣的現象：同樣參加一次活動，觀察的內容也相同，而學生各自的收獲卻大有差異，有的收益頗豐，甚至成為日后筆下難忘的回憶；有的則不以為然，稍縱即逝，針對諸如此類現象，該如何對學生加強訓練呢？

首先，訓練學生思想的敏捷性。即：使之善于思考，勤于提問，用“心”投入生活中，由表及里地觀察人物，從現象到本質地認識事件，開展聯想、比較、鑒別，適時寫些如《他為什么這樣做》《悲劇的背后》《我對××現象的反思》之類的短評文章，有利于形成思想、升華認識。

其次，定期組織學生互述課內外見聞及實踐體會，交流感受啟迪，取長補短，共同進步。有時對于偶發事件，自己或學生觸動很大，更應“趁熱打鐵”，隨機引發思辨，及時明理悟道，這樣真切的情景將對學生產生最深遠的觸動。

最后，豐富學生的情感。“我們很難想象有離開情感的獨立的認知活動。”喚醒沉睡的心靈，激發生活的熱情，引導學生以豐富的情感投入去感受真善美的言行，去識別假惡丑的舉止，特別要讓學生明白實際美的東西，不僅僅存在于驚天動地的事業中，存在于英雄模范的生活中，而更多地存在于平平凡凡的勞動中，存在于普普通通的人們身上，存在于每一顆善良、真誠、樸實的心靈中，要學會熱愛普通，欣賞平凡，才會使自己有感恩之心，有強烈的責任感，發掘出最豐富細膩的作文素材，寫下更多如《美，就在我們身邊》《愛，伴我成長》《敬禮，“傻子”》等情真意切、樸實感人的文章。

三、訓練表達、把握條理，為習作積累語言

學生的習作還需要有語言的積蓄。在學生中有相當一部分學生積累了許多有用的素材，但無法表達或表達得不準確。語言是寫文章的工具，任何精辟的思想、生動的形象、感人的材料離開語言都將一籌莫展。因此，古今中外的學者無不重視語言的積蓄，即語言的學習修養。怎樣在作文教學中訓練學生積蓄語言呢？

1.多讀，強化吸收

讓學生通過閱讀書刊（特別是名家名篇），欣賞優秀影視作品等，汲取其中的規范語言，精彩對白。讀要強調多讀、熟讀和會讀。學生應先結合語文教學，做好課內方法指導，經常且較系統地落實語言文字訓練，學習語言條理性、準確性、具體性等品質，詞法、句法、章法等語言技能，培養對語言的感受能力，品位鑒賞作文遣詞造句、布局謀篇的精妙用心；然后由課內向課外“母語大環境”延伸，通過摘抄聽記，熟讀成誦等方法學習書面語言，掌握各類作文的基本思路、方法；還可以在每天的日常生活中、休閑時光中，有意識地積累一些群眾語言、生動語言，定期開展“語言采珠品評”活動。如：“精彩廣告用語回眸”“幽默語言大觀”“人物語言仿真”“優美歌詞欣賞”等，進一步充實語言“倉庫”，使自己的語言更富于感染力、表現力，語言形式更自然活潑，不拘一格。

2.多練，鞏固消化

學生通過仿寫、做讀書筆記、記日記及復述、演講等多種說寫形式，達到熟練運用，增強自己語言表達能力的目的。練要注意“小、巧、精”。

“小”即在放寬內容，自由抒寫的筆下，又適當調空篇幅，給出坡度，圍繞重點開展長期、有序的小練筆，在潛移默化、熟能生巧中由量變實現質變。

“巧”就是多方創設生動情境，開拓多種渠道，找到作文與生活的契和點，使作文成為學生生活、交往與發展的自然需要，如撰寫征文、辦報出刊、采訪宣傳、辯論演講等。

“精”指結合閱讀、欣賞進行有針對性的各項語言技巧強化訓練，如“使語意通順、連貫”“說明白，寫具體”“讓文章有‘聲’有‘色’”“對比聯想好處多”等，從語句、結構到方法，都實實在在地學習、錘煉。

綜上所述，訓練學生作文必須重視“生活—認識—語言”的積蓄，積蓄是作文取之不盡，用之不竭的源泉，學生有了充分的積蓄，在作文時就會產生不吐不快的思想感情，使作文教學“如魚得水”，走進更新更廣的天地。?