高職高專《中醫骨傷科學》實踐教學方法探究

陳廣超+段生艷+楊艷

【摘要】目的：研究探討高職高專《中醫骨傷科學》實踐教學的方法。方法：選取我校中醫系四個班級的184名學生為研究對象，1、2班為對照組，在《中醫骨傷科學》的教學中采取傳統的教學方法，3、4班實驗組進行實踐教學方法，通過期末考試的方式觀察四個班級學生在2016年上半學期中的成績。結果：實驗組學生期末考試的平均成績明顯比對照組高，且教師對實驗組學生的滿意度高于對照組。結論：實踐教學方法在中醫骨傷科學的教學過程中發揮了積極的作用，提高了教學質量，使學生得到了全面發展。

【關鍵詞】高職高專；中醫骨傷科學；實踐教學

【中圖分類號】R714.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）07--01

近年來隨著醫療水平的提高，臨床對中醫骨傷科學的教學提出了新的要求，增加了臨床的實踐操作、提高了對專業技能水平的要求，因此學校應該轉變傳統中醫骨傷科學的教學方式[1]，探究實踐教學方法，加強學生在虛擬情景下的操作訓練，強化學生的實踐技能，才為臨床提供更多的高水平人才。

1.資料和方法

1.1 一般資料

選取我校中醫系四個班級的184名學生為研究對象，將學生按班級順序分成兩組，并將2016年1月～2016年7月定為研究時間。

1.2 研究方法

對照組的學生進行傳統的教學方法，教學方法包括現場演示、模型操作以及視頻教學等。

實驗組進行實踐教學方法，具體如下：（1）充分利用多媒體技術教學，培養學生的實踐能力：我校的老師通過詳細研究教材教學要求和教學大綱，制定了高職高專的人才培養方案，制訂了教學重點。中醫骨傷科學教學內容應該包括骨折的發展簡史、臨床常用的診斷和治療方法、骨折與脫位等，該課程涵蓋的內容比較多，包括解剖學、中醫學基礎等[2]。在教學過程中老師應該把課本理論知識、基本技能和實踐操作結合起來，并且注意理論和實踐的課程分配比例，從而使學生在有限的教學時間內最大程度地掌握骨傷的知識。在教學時要充分利用多媒體技術，從網絡上獲取有用的教學資源，利用多媒體直觀生動的特點，將骨傷的理論知識、圖像和視頻聯系在一起，使抽象的骨傷知識具體化，激發了學生的學習興趣，打破了傳統教學方法時間和空間的限制，達到事半功倍的效果。（2）結合臨床的實際案例教學：將臨床案例融入到教學中能引導學生主動思考，有利于培養學生的思考能力和解決問題的能力，這就要求老師在上課之前充分備課，搜集臨床上與教授內容有關的實際案例，在課堂上加強與學生的互動，讓學生充分感受骨傷的診療過程。將學生分組并自行討論案例的診斷方法、病因以及預防手段等，小組選出一名代表將討論結果在課堂敘述出來，最后由老師點評結果，這種方法能鼓勵學生靈活運用學到的專業知識，訓練他們的實踐能力[3]。（4）加強臨床實踐教學環節：這樣能達到學生與崗位對接的效果，讓學生獲得更多的實踐機會的同時將專業知識與臨床實際案例結合起來。老師提前構建模擬診療室實踐、臨床見習的教學流程，臨床見習使學生接觸臨床并形成感性認識，技能訓練能提高學生的實踐水平，使學生更快地融入到臨床實習過程中。（4）情景模擬教學：即學生扮演患者與醫生，模擬診療的情景，加快與臨床的接軌。在教學過程中老師先進行示范，然后讓學生分組訓練，在老師的指導下學生按照臨床的診斷路徑操作，由老師點評結果。該方法能夠充分調動課堂氣氛，加強學生主動學習的意識以及與人溝通的能力。

2.結果

2.1 兩組學生期末成績比較

結果發現實驗組在80分以上的學生明顯多于對照組，且不及格的人數較少，僅占總人數的6.5%，詳情見表1。

3.討論

在科技飛速發展的新時代，我們需要不斷更新自我知識，同樣在高職高專中醫骨傷科學的教學中老師們也要及時適應時代的發展，轉變傳統的教學方法，為臨床提供更多的專業人才[4]。

骨傷科是中醫最重要的分科之一，在中醫的學習中地位十分重要，然而傳統的教學方案已經不能滿足現代學生的要求，傳統的教學方法主要依賴老師在講臺上教授，不能與學生充分互動，也忽略了對學生實踐操作能力的訓練，課堂氛圍沉悶，學生對專業知識的掌握不牢固，學習興趣不高，成績不理想。我校老師深入探究中醫骨傷科學并制定了一套新型的教學方案，即將多媒體技術、模型演示等引入課堂，將骨傷的理論知識、圖像和視頻聯系在一起，使抽象的骨傷知識具體化，激發了學生的學習興趣[5]。將臨床案例融入到教學中并引導學生主動思考，培養了學生的思考能力和解決問題的能力。另外在教學中加入了臨床實踐教學環節，使學生提前接觸臨床案例，更快融入到臨床實習。最后我校老師在骨傷教學中引入情景模擬教學，讓學生扮演患者與醫生，模擬診療的情景，加快與臨床的接軌，能夠充分調動課堂氣氛，加強學生主動學習的意識，得到學生的一致好評。

本次研究選取我校中醫系四個班級的184名學生為研究對象，對學生采取不同的教學方案，結果顯示實驗組學生的期末考試成績明顯高于對照組，實驗組學生的學習積極性的到很大提高，課堂氛圍融洽。

綜上所述，在我國醫療水平的不斷完善、國人對醫療需求不斷提高的今天，各大高校應該轉變傳統的中醫骨傷科學教學方案，提高教學質量，以便為臨床輸送更多高素質的人才。

參考文獻

[1]李春根，葉超.中醫骨傷科學撓骨遠端骨折多嫌體教學實踐與教學思路探討[J].衛生職業教育，2015，33（5）：39-41.

[2]陳紅.模擬教學法在中醫骨傷科學教學中的價值及意義[J].光明中醫，2016，31（5）：744-746.

[3]曾展鵬，黃楓，冷曉明.《中醫骨傷科學》課程整合教學改革實踐[J].中華醫學教育探索雜志，2016，15（6）：630-632.

[4]鄧偉，李新建.中醫骨傷科學實訓教學的方法與改革[J].中國繼續醫學教育，2015，7（14）：2-3.

[5]楊志偉.高職高專中醫骨傷科學實踐教學的改革與探索[J].衛生職業教育，2014，32（12）：43-44.