以能力為核心的市場營銷課程教學改革

陳桂云

以能力為核心的市場營銷課程教學改革

陳桂云

市場營銷專業在市場經濟發展中受到了廣泛的關注，為滿足市場需求培養了大批優秀的人才。本文從教學改革的總體規劃設計、課堂教學方式的改革、課后實踐模式的改革以及教學評價方式的改革四個方面分析了以能力為核心的市場營銷課程教學改革。

市場營銷課程對學生的能力要求比較高，在當前學生的個性越來越突出的背景下，要提高市場營銷課程教學改革，就要結合學生的特點，注重學生綜合能力的培養，建立行之有效的市場營銷課程教學體系。

教學改革的總體規劃設計

對市場營銷課程教學改革就要關注學生各項能力的培養，從大的方向來設計課程改革。基本點如下：首先，教師在教學中處于引導性地位，要負責對市場營銷課堂教學的設計。要重視實際教學過程，從教學過程中獲取真實的感受，找出在教學中存在的一些實質性的問題，這樣才能找準市場營銷課程改革中需要關注的內容是什么。針對這些收集相應的資料，找出問題解決的方式。其次，教師要根據市場營銷課程教學目標需求，給學生進行任務的布置，學生圍繞這個任務去探索，通過相互合作或者自主探索，尋找合適的學習資源，進而完成設置的任務。這里需要堅持的一個重要原則就是目的性原則，只有目的明確才能給學生指明探索的方向，也是學生完成任務的動力所在。再次，學生對知識點進行講解，教師在此基礎上對學生的學習進行指導，從淺入深、層層遞進。此外，很多學校在對市場營銷課程設置的時候，會與知名企業合作，讓企業參與進來，讓學生及時了解市場變化，結合這種變化進行改革，提高教學的時效性。

課堂教學方式的改革

要改革創新就要突破傳統，教師占據課堂主體地位的時代已經一去不復返了，要培養學生的綜合能力就要積極轉變課堂教學方式，把學生的主體地位凸顯出來，發揮學生認知能力強的特點，實現師生角色的轉變，讓學生通過自主學習來提高自己的創造力與創新思維模式。在思想動員環節，教師要在認識到培養學生自主學習能力的重要性，在此基礎上對學生的市場營銷知識學習進行指導。在上課開始環節，先用簡單的話語總結這節課的學習目標，針對學生自學環節提出要求，也就是說，這節課需要自主學習的內容是什么？分配多長時間自學？選擇何種方式檢查自學的成果等，在遇到問題的時候鼓勵學生之間進行自主討論，把討論的結果向老師進行求證，并讓老師進行專業的解疑答惑。在這個過程中提高學生的自主學習意識。

課后實踐模式的改革

傳統的市場營銷課程訓練主要就是通過出一些練習題，強調的是理論性的問題，難以提高學生的實踐能力，導致學生走向工作崗位之后難以適應的狀況。以能力為核心的課程改革就要重視采取實踐性比較強的課后學習模式，鼓勵學生在假期的時候去企業實習，鍛煉其營銷能力。加強他們跟外界的交流，跟社會的接觸面也在增加。而參加社會實踐學習能夠讓學生的社會角色得到很好的轉變，幫助他們在以后就業選擇的時候樹立正確的價值觀念，找出自身跟社會發展的最佳結合點。此外，市場營銷的專業實踐能夠讓教育不再局限于封閉的模式，是學校與社會溝通的紐帶與橋梁，讓學校實踐走向社會，實現教學與實踐相結合，這也是學校向社會各界宣傳自己的絕佳時機，讓社會認識到專業的師資規模與教學水平，看到學生的受教育的程度，了解學生的綜合能力，為學生以后就業提供更寬的路徑。

教學評價方式的改革

教學評價在市場營銷課程教學中的地位非常重要。由于市場營銷專業的理論性與實踐性都比較強，其教學評價也是多層次的復雜系統，不是只關注教學目標是否實現，而是關注到教學的多個方面，主要就是評價教學內容是否合理、教學方法是否得當，學生表現是否到位、能力是否得到提升等，是具體教學狀況的反應。在改革過程中，不只是要關注理論知識的考核，還要關注學生的實踐能力，可以把學生互相評價、教師評價、企業評價等結合在一起。通過學生之間的相互評價能夠讓學生學會尊重他人，正視自己的學習能力，進而提高學生的表達能力。通過教師對學生學習狀況的點評能夠給學生一些指導建議，讓學生明確以后的學習方向，而企業評價可以看出這個學生實踐過程中的綜合能力反應。總之，把多種評價方式結合在一起，能夠客觀的評價學生的學習行為，屬于相對比較公正的評價方式，讓教學過程變得更加的愉悅，營造出一個和諧、寬容的教學氛圍，讓學生獲得全面的發展。

綜上所述，以能力為核心的市場營銷課程教學改革，要堅持學生的主體地位，把培養學生的綜合能力作為課程改革的目標，堅持課堂教學、課后時間與教學評價三位為一體，不但培養了學生的自主學習能力，還培養了學生的實踐能力和創造能力以及就業能力等，為學生的就業打下了堅實的基礎。

（作者單位：長沙醫學院）