為什么聽得懂卻不會做

■ 高太爺

為什么聽得懂卻不會做

■ 高太爺

為什么老師上課講的我們都懂，作業卻不會做？因為在聽得懂和做得出之間差了一個“最近學習區”。

教育心理學認為學生有兩種能力水平，一種是獨立解決問題所達到的水平，即真實水平；另一種就是在老師幫助下達到的水平，即學生的潛能水平。這兩個能力之差就是“最近學習區”，即可以挖掘的進步空間。

如何填補這個“最近學習區”？

老師上課講的新知識、新問題，其實都不是單一的知識，而是一套知識，是很多知識點整合成的一個知識體系，認知心理學稱之為“組塊”。學習新知識的一個高效方法是類比，恰當的類比可以加深對概念的理解。可以將組塊過程比喻為建房子，蓋好的房子就是最終的組塊。

老師在上課時，向我們展示了如何一步步地建房子，包括如何砌墻、鋪石板、蓋房頂，并最終給我們展示了房子建好后是什么樣的。我們作為看客，只要用心并加以思考，是能理解墻是怎么砌的、石板是怎么鋪的、房頂是怎么蓋上的，也能看明白整個建房流程，所以老師講的我們能聽懂。

然而真正做題時我們是要能夠自己獨立建出一套房子的——知道怎么建不夠，還得能夠建出來。真正到開始動手做時，我們就會發現各種問題，要把這房子建出來似乎是一項不可能完成的任務。其實不是做不到，而是你根本就沒試著去做。事實上，嘗試練習、獨立解決的過程就是構建組塊的過程。

如何高效地構建組塊？認知心理學對此有非常系統的總結：

1.保持專注。學習新知識，是一個理解、記憶的過程，本質是在大腦中創造新的神經聯結，并把新生成的神經聯結和大腦中已有的神經通路（已掌握的知識）連接在一起，一旦分心則無法有效處理。

2.自下而上的學習，即理解、提煉、整合的過程。這個過程就如同拼圖，把零碎的知識拼接成一個體系，是一個自下而上的“練習—理解—熟練”過程，所以，必要的練習非常重要。（僅僅理解某個問題的解法，不足以創造日后都能隨時回想的組塊，“靈光一現”的小突破不是扎實的真本事。課堂上理解掌握了，若不趕緊學習鞏固，很快就會遺忘并難以理解）

這個過程只要多重復幾遍，我們很快就能把問題搞清楚，隨之而來的是一種爆棚的滿足感，很多人因此沉浸在題海戰術中，做題如有神助。

掌握新知識需要必要的練習量，但一旦超過一定數量，就只是在無效地“過度學習”，對深入掌握知識沒有幫助。所以，要想深度地掌握知識、構建組塊，我們需要間隔練習，即不奢望一次性大量練習掌握知識，而是分割開來，每天練習一點，幾次之后就能牢固掌握知識。

但這樣是否就構建完知識組塊了呢？接下來怎么做，是決定能否成為學霸的關鍵。很多學生到此就停止了，甚至認為自己學得很好，但只要碰到考試，很快就原形畢露，為什么？

這里有一個很大的誤區，也是很多人讀書讀到“學富五車”但仍是個百無一用的書呆子的根本原因：知識不是拿來記憶的，也不是拿來理解的，而是拿來用的！

我們構建出的知識組塊其實是解決問題的工具，我們不僅要能夠造出來這個工具，還要知道什么時候、什么情況下使用這個工具解決問題！

所以，很多人學得好卻考不好，這就引出構建組塊的關鍵第3步。

3.自上而下的清點、梳理。我們要有一個更加宏觀的視野和站位，經常俯視頭腦中已經有哪些知識組塊，每個組塊都是干什么的，什么時候該用哪個組塊解決問題。

最好的方法是將孤立的組塊納入更大的知識體系中。還有一個辦法就是交叉練習，即做完一定量的某個章節的習題后，可以切換到之前的章節去做幾題，讓大腦在不同的題型中進行切換。

其實還有一個較為有效的方法，就是建立卡題集，將經典的、有代表性的、困難的題目抄在一張張卡片上，隨身放在兜里，偶爾抽出一張進行自我測試。這可以有效訓練解題的宏觀視角。

至此，知識組塊真正構建完畢，知識不僅被掌握，更能被靈活應用，而“最近學習區”也理所當然被填補，個人的學習能力得到真正的開發和鞏固。

學霸也就是這樣煉成的。

（摘自微信公眾號“高太爺” 圖/千圖網）