美國，有所沒有考試與鈴聲的學校

文｜本刊記者 姜乃強

美國，有所沒有考試與鈴聲的學校

文｜本刊記者 姜乃強

沒有考試，沒有鈴聲，也沒有教科書，學校會怎樣？在美國加州圣地亞哥，有一所這樣的學校HTH高科技高中（High Tech High）。作為美國教育改革的嘗試，HTH高科技高中誕生至今已成功復制了13所學校。在日前于北京舉行的LIFE教育創新峰會上，就HTH高科技高中的探索，記者采訪了HTH高科技高中教育領導力學院院長勞拉·麥克貝恩（Laura McBain）女士。

創新，就是要有所顛覆

談起HTH高科技高中的探索與實踐，勞拉·麥克貝恩女士說出頻率最高的詞語是“創新”。在她看來，HTH高科技高中的誕生源于教育創新。她認為，教育創新就是要顛覆當下的教育，這種顛覆包括自我的顛覆，也包括對整個教育生態系統的顛覆。

勞拉·麥克貝恩介紹，學校拋棄了加州的課程標準，放棄了以考試為目的的分科教學，學生圍繞項目進行跨學科學習。沒有教科書、沒有上下課鈴聲、沒有考試，學生們每天忙于自己選擇的特定項目，為了一年一度的大型展覽廢寢忘食。

父母們曾經疑惑地把孩子送到這里，隨后經歷了焦慮與驚喜的多種情感體驗。當這里的孩子們以90%以上的入學率升入大學時，人們開始對這里的教育刮目相看了。17年來，HTH高科技高中成功復制了13所學校，并且將教育從高中延伸到了初中與小學。

勞拉·麥克貝恩介紹，在HTH高科技高中，電腦代替了曾經的課本，學生們圍桌而坐，專注于自己的項目研究，教與學變得充滿了生機與活力。學校為學生們開設了“創客空間”，在“創客空間”，學生制作自己喜歡的產品，并在完成自己的產品后向公眾出售。

“我們的創新就是要顛覆。當然，并不是每一次的創新都是對的，但是需要不斷地去做、去實踐。如果沒有顛覆，一種思維方式就會保持不變。”勞拉·麥克貝恩介紹，學校充分利用多種不同的教學方式，學生同時參與多個自己喜歡的項目，每個學生都有機會展示自己的學習成果。

“在HTH高科技高中，學生通過實習與成果展示，參與社會活動學習知識。學校實行小班授課，并與社區有著緊密的合作關系，學生在學校與社區導師的指導下創造自己的學習產品，充分體會學習創造對于學校和社區的意義。對于學校和教師來說，需要幫助學生設計一些項目，然后放手讓學生去做，讓學生在嘗試中不斷改進。”勞拉·麥克貝恩介紹。

創新，要勇于突破常規

勞拉·麥克貝恩認為，教育的變革應從學校的管理者與教師做起，教育的創新并不是說說而已，應該從每個人每一件小事做起，需要放棄一些東西，放棄一些原有的想法，摒棄一些固有的思維，以全新的方式激發學生的學習動力。

如果在物理、科學領域做顛覆性的創新，需要忽視一些大家認為是理所應當的常理。勞拉·麥克貝恩介紹，在HTH高科技高中，他們秉承了這樣的教育理念，通過忽略一些公認的常理，實現了新的突破。

通常情況下，人們認為學校的教育與外部世界是要分開的，但他們不這樣認為；人們通常根據學生的能力狀況分別進行教育，但他們不這樣做；根據常理，學校對不同學科分開施教，但他們也是避免這樣做。此外，他們強調教師在職業發展過程中邊學習邊教學，而且教師之間要相互學習。

在HTH高科技高中，學校注重平等的教育，重視學生的個性發展，相信每個學生都有自己的智慧，并給予每個學生學習項目的選擇權。學校沒有固定的教材和課程大綱，而是以當地社區的需求確定教學課程，要求學生所創造的產品要滿足真實世界的需要，而不能僅僅根據課本去做。

學校是在原來的軍事基地上建成的，他們對這些建筑進行了改造，將其變成了充滿靈性與柔性的空間。很重要的一點，是學校設有專門的空間展示學生的作品，傳遞著學生的思考和想要表達的聲音，這也是學校非常看重的。他們認為，通過作品的展示，可以激發學生的創新意識，培養學生的創新思維。

“學校的教育嘗試取得了很好的效果，顛覆與創新的嘗試令學校充滿了活力。我們在嘗試教育創新，我們希望學生順利進入這個體系，要求每個學生都能進入大學，還希望他們能夠順利地畢業。”勞拉·麥克貝恩說。

美國HTH高科技高中勞拉·麥克貝恩女士

創新，鼓勵學生去創造

在學習與創造的過程中，學生有機會通過項目來獲得全新的體驗，并在這種體驗中思考自己是誰，自己將成為怎樣的人。而這些，聽起來容易，做起來卻沒那么簡單。“如果一個學生經歷過一個卓越的時刻，完成了一個自己之前認為不能完成的工作，他的一生都會因此改變。”勞拉·麥克貝恩向記者介紹了如下的例子。

在自然課程項目上，一個叫奧斯汀的學生，他畫的蝴蝶非常有特色。在經歷了六次的反復修改后，他的作品被進行展示，并深受好評。奧斯汀因此對自己有了新的認識，認為自己可以成為一個藝術家。

HTH高科技高中在理科以及人文領域設置了許多協作式的、跨學科的項目，讓學生有機會進行不斷的合作探索。“在這些項目教學中，我們并不驚訝學生能夠完成這些項目，真正重要的是通過參與這些項目，讓學生能夠經歷具有啟發性的時刻，重新認識自我。”勞拉·麥克貝恩說。

勞拉·麥克貝恩向記者介紹，比如一個關于物理學習的項目，他們要求每位學生描述牛頓力學的原理和過程，把它視覺化，最后還有一個小測試。在這個過程中，學生要畫出一本書。而創作一本書，并不是他們的最終目標，他們希望在這個過程中學生要思考，為什么生活中需要物理？物理是以何種形式存在的？如何存在的？學生在寫書的過程中，可以進行顛覆性的思考。

此外，HTH高科技高中還有一個通過藝術展關懷老兵的項目，這個項目不僅改變了參加藝術展的觀眾，同時也改變了參與其中的學生。在這個項目中，學生會做很多原創性的研究，包括設計問卷調查，然后根據觀眾的需求去設計展覽，從而鍛煉了學生的觀察能力、研究能力、創造能力以及創造作品的能力、修改作品的能力、最終展示作品的能力，這些技能在學生生活以及日后的工作中是非常有價值的。

勞拉·麥克貝恩表示，通過這樣的項目，不僅鍛煉了學生的能力，同時還改變了他們對自身的認識，幫助他們確立了未來的發展規劃。在這些項目的影響下，一些學生后來成為了藝術家、創作者、作家。通過這樣的教學方法與教育思維的創新，希望能夠改變學生的思維方式，讓學生有更多機會嘗試創造、改變自我，并在未來對社會和世界做出貢獻。