幼兒園如何指導幼兒家庭數學啟蒙教育

徐晨

（江蘇省常州市天寧區麗華新村第二幼兒園）

摘 要：我國知名教育家陶行知先生的生活教育理論告訴我們生活與教育是密不可分的，想讓生活真正融入幼兒教育中，離不開家庭教育的功能。從幼兒家庭數學啟蒙教育的角度出發，探討幼兒園如何利用家園合作指導家長對幼兒進行數學啟蒙教育，讓幼兒真正體驗到生活中數學的有趣及有用。

關鍵詞：啟蒙教育；家庭生活；數學學習

在幼兒的學習生活中，幼兒園教育和家庭教育是密不可分的。幼兒園教育是一項系統性的有計劃有目的的教育，而家庭教育中隨機性教育以及情感性教育占比較大，所以兩者良好的配合將對幼兒的成長有著重要的意義。《3-6歲兒童學習與發展指南》中對數學認知目標提出“初步感知生活中數學的有用和有趣”；《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對數學的目標和價值取向也做了明確的要求——“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。可見數學與生活是息息相關的，而家庭生活是幼兒生活的主體，幼兒園如何指導家長利用生活資源對幼兒進行數學啟蒙教育，幫助家長樹立正確的教育觀念以及確立科學有效的教育方法呢？

一、利用家長學校幫助家長樹立正確的數學啟蒙教育觀

據了解，現在的大部分家長對家庭教育十分重視，但是對數學啟蒙教育真正了解多少呢？為此我園專門進行了一項摸底，結果卻不太樂觀。主要問題是家長對數學啟蒙教育的觀念還比較落后，對實施家庭數學啟蒙教育的方法和手段上都存在一定的問題，甚至出現“超前”教育觀念，對幼兒數學啟蒙教育的理念模糊不清甚至一無所知。針對家長在家庭數學啟蒙教育中存在的種種問題，我們充分利用家長學校這種形式，向家長宣傳數學啟蒙教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀。

在開展學習活動的過程中，幼兒園必須讓家長清楚知道數學在生活中無處不在，數學不僅僅存在于書本、存在于口中，更多地存在我們身邊，如車牌號、時間、房屋的形狀、水果的顏色種類、電影院座位號的排列等等，都是數學知識存在的一種形式。不僅如此，數學對鍛煉幼兒的思維是十分有利的，如坐公交，從家到公園坐公交可以有多種選擇，幼兒會通過方案的呈現，選擇最方便最快捷的一條路線；而在選擇的過程中幼兒會通過陳列、對比、計算等思維模式，從而確定一條最適宜的路線，幼兒的具體形象思維及抽象邏輯思維在這個過程中都會有不同程度的提升，所以家長在數學啟蒙教育的過程中要把更多的選擇交給孩子，讓孩子用自己的思維去選擇；同時還應鼓勵家長以游戲的形式進行教育，增加學習的趣味度，根據幼兒的年齡特點循序漸進，幫助幼兒理解數學與生活之間的關系，培養幼兒解決問題的思維模式，為上小學進行經驗的積累，真正做到讓孩子愛上數學。

二、利用家長座談會幫助家長了解幼兒園數學教學情況

為了讓家長能及時了解幼兒園的數學教學情況，幼兒園定期分年段召開家長座談會，幫助家長了解幼兒的數學教學動態，從而避免幼兒園數學教育與家庭數學啟蒙的教育的脫節。

（一）“沙龍式”家長座談會——雙方溝通無阻

“沙龍式”座談會是以家長主動參與，自由交流的形式進行，讓家長與老師有更直接的溝通。活動中老師向家長匯報班級近階段的數學教學內容及學習情況，家長則向老師反饋幼兒在家數學的學習情況，以及在學習的過程中出現的一些問題，老師及時記錄，并在接下來的數學教學過程中對幼兒有針對性地進行指導；或者請學習效果較好或進步較大的幼兒家長和大家一起談談家庭數學啟蒙教育的“金點子”，每學期評出“家庭數學奧斯卡”獎，以鼓勵家長關注家庭數學啟蒙教育。

（二）“探討式”家長座談會——讓智慧的火花四濺

“探討式”座談會，顧名思義就是為了一個同樣的家庭數學教育內容進行探討，家長可以以拍攝、觀察記錄等形式將家庭的數學啟蒙教育方式和幼兒的學習情況進行展示，和老師一起從各方面探討其利弊，各抒己見。以這樣的方式進行的座談會不僅讓家長在彼此之間取長補短，還能通過與老師之間的溝通學習，提升對理論層面的感知及學習。

三、利用班級環境提升家庭數學啟蒙教育水平

考慮到有的家長日常工作比較繁忙，對于學校組織的一些活動沒有參加，但也想對家庭數學啟蒙教育有正確的認識，對幼兒數學學習有科學的指導。這時，帶有數學元素的班級環境將會成為家長良好的學習資源。首先，班級老師可以利用班級內的主題墻，將近階段的數學內容以多種形式展示在主題墻上，不僅方便幼兒進行復習，家長還能在接送幼兒時通過查閱了解孩子在幼兒園的數學學習內容并作有針對性的指導。其次，可以利用家長園地，教師可以搜集一些好的家庭數學指導相關理論或者家庭數學游戲方案或照片張貼在家長園地中，家長通過查看就能知道在日常生活中如何對對幼兒進行家庭數學啟蒙教育。

四、利用幼兒園活動幫助家長增進親子關系實現親子學習

現代人親子關系的建立要求父母擁有最新的教育理念，能與孩子交流分享。在家庭數學教育啟蒙教育的過程中，家長不僅要為孩子創設良好的游戲學習環境，還要求家長能與孩子玩成一片，與孩子共同體驗成功的快樂。為此幼兒園可以借助一些親子活動，將數學元素融合其中，鼓勵家長與幼兒進行親子互動，體驗親子學習的樂趣。以“體育節”為例，大班可以開設親子跳繩，互相數數，看哪個家庭跳的多；中班可以開設拍皮球，看誰拍的多；小班則可以開設親子跳房子等融入數學元素的體育游戲，讓幼兒在充滿愛的活動中，在潛移默化的探索中感知數學，提升數學能力。

家庭數學啟蒙教育是生活中的數學教育，幼兒園教育不能完全參與到每個孩子的生活中去，讓生活中的教育資源發揮最大的作用，但是每個孩子的家庭卻能充分利用這些資源，并將其與數學相融合，我們能做的只是拋磚引玉，利用幼兒園的資源指導家長進行家庭數學啟蒙教育，讓家長和孩子一起“玩”數學，一起“用”數學，讓幼兒在生活中體驗數學的“美”。

參考文獻：

[1]蔣巧玲.淺談家庭教育中的幼兒“生活化”數學教育[J].讀寫算（教師版），2015（19）.

[2]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2000（1）.

編輯 司 楠