關于小學科學課堂教學對學生科學素養的培養策略

李碧云

（福建省泉州市豐澤區第一中心小學）

摘 要：在當前的教育背景之下，面對越來越沉重的文化課程的負擔，學校教師和家長也都是把學生的精力用在了數學、語文和英語等學科上。學生的學習壓力也逐漸增加，這對學生的科學素養培養非常不利。這就要求相關教育工作者改變陳舊的觀念，積極地培養學生的科學素養，這對學生未來發展和為國家培養人才方面都有著重要的作用。作為培養學生科學素養的重要方式之一，小學科學課堂也要承擔一部分培養學生科學素養的責任。

關鍵詞：小學科學；課堂教學；科學素養；培養策略

伴隨著全世界經濟持續發展，科學和教育對于國際社會發展的重要性被人們越來越深刻地理解。只有加大科學教育的力度，在將來才可以使得國家持續繁榮富強。所以，培養學生的科學素養的重要性不言而喻。但我國當前基礎教育只是重視學生對考試科目的學習，這就要求相關教育工作者要將陳舊的觀念進行改變，積極地培養學生的科學素養，這對學生未來發展和為國家培養人才方面都有著不可或缺的作用。作為培養學生科學素養的重要方式之一，小學科學課堂也要承擔一部分培養學生科學素養的責任。筆者通過自身多年小學科學教學經驗，提出一些小學科學課堂教學過程中培養學生科學素質的策略。

一、小學科學課堂教學的有效作用

在小學階段眾多學習課程之中，科學課程是對學生培養科學素養最有效的課程。孩子們的天性是喜愛探索，在小學生中，特別是低年級的學生，還處在貪玩和活潑好動的年紀。好奇心是孩子們的天性。滿足孩子的好奇心，培養其科學素養，孩子們也可以展現其純真的個性，發揮其學習的潛能，抓住孩子們的天性，科學課堂與培養學生科學素養有機結合。由此可知，如果小學科學教師要激起學生對科學的熱情與喜愛，就必須在課堂上積極地培養學生的科學素養。

二、小學科學課堂教學對學生科學素養的培養策略

1.使用多媒體技術打造情景化的課堂

我國目前部分小學所選擇的科學教材，都在不同程度上有著各種缺失，教材中的一些知識脫離了學生的現實生活，不利于學生對其進行觀察和實驗。舉例來說，在學習植物的生長內容時，部分教學內容是學生無法隨時隨地進行有效觀察的，缺少了相應的觀察，學生學習的興趣可能會被挫傷。因此，小學科學教師就可以采用多媒體技術，打造情景化的科學課堂。在備課過程中，使用多樣化的網絡資源，將植物的生長周期通過多媒體設備進行再現，使學生有身臨其境之感，在學生學習效果提高的同時，學生對探索科學的興趣也在一定程度上被激發出來。

2.對實驗室進行充分合理運用

對教材進行深入挖掘，將新課程理念作為指導，將實驗課進行科學合理的切實安排，使得探究性活動面向整體學生。將小學生對科學的興趣持續激發，使得學生最基礎的科學探究水平得以提高。對學生的科學態度、科學價值觀和科學情感進行有目的的培養，達到全面提升學生科學素養的目的。舉例來說，在對電的內容進行學習的過程中，由于教學內容抽象性比較強，只是簡單地進行知識傳授根本無法幫助學生對知識進行理解。這時小學科學教師就可以對實驗室進行充分合理的運用，將電路知識的學習安排在實驗當中，鼓勵學生通過自己動手制作電路檢測器，從而對生活當中的絕緣體或導體進行測試。學生在這個過程中親自動手親身經歷，調動學生的眼、耳、口、手、腦，自主進行實驗的學習效果要遠遠高于簡單的知識記憶，學生學習的主動性得到切實提高。實驗過程中，學生的團結協作能力也相對增強，在獲取科學知識的同時，學生的科學素養也得到了培養。

3.帶領學生親近自然

要將小學生的科學素養進行切實的培養和提高，就要求小學科學教師在教學過程中改變陳舊的教學思想，教學方式要靈活多樣，對教材中的內容要進行合理的篩選，通過相關活動的開展，將存在于教材和學生身邊的科學問題進行解答。課堂教學不一定都在教室內，小學科學教師還要在保證學生安全的情況下，帶領學生走進自然，與自然進行親密接觸。舉例來說，在對植物根莖葉的作用進行講解時，可以帶領學生去學校綠化程度較高的地方，觀察植物的根莖葉的形態。教師一邊帶領學生進行直觀的觀察，一邊對將學生要掌握的知識進行傳授。在此過程中，學生不用去被迫地記憶知識點，就可以對知識進行全方位的理解和掌握，對學生科學素養的培養有著積極的促進作用。

綜上所述，小學科學課堂在培養學生科學素養方面的有效作用不可忽視。因此，小學科學教師在課堂教學中要使用多媒體技術打造情境化課堂，對實驗室進行充分合理的運用，帶領學生親近自然，努力使小學科學教學達到事半功倍的效果，這樣學生的科學素養才可以得到切實提高。

參考文獻：

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編輯 尹 軍