小學數學教學實踐活動的探討

陳小霞

（江西省贛州市贛縣區茅店中心小學）

摘 要：小學數學教學實踐活動是數學教學中最重要的組成部分，其有助于提高學生的實踐能力，還有助于提高教學質量，促進學生的全面發展。但就目前的發展趨勢來看，其在小學數學教學中存在很大的問題，如：教師對小學數學教學實踐活動準備不足，教學目標定位不夠準確，忽略了教學角色，嚴重制約了學生的創新思維，使得教學實踐活動的作用難以發揮出來，教學效果不明顯。基于此，主要對小學數學教學實踐活動進行了深度的研究。

關鍵詞：小學；數學；教學實踐活動

在實際的教學中，教師過于注重學生的學習成績，忽略了學生學習能力的培養，使得教學實踐活動難以開展下去，制約了教學向前發展的腳步，也降低了課堂教學效率。所以，在進行數學教學的過程中，教師應該從注重智力教育轉化為注重開展教育實踐活動，以便增強學生學習的積極性和自主性，為提升課堂教學效率奠定堅實的基礎。

一、小學數學教學實踐活動中存在的問題

1.認識不足

在數學教學過程中，教師并沒有認識到實踐活動對教學的重要性，沒有真正理解在小學數學教學中開展教學實踐活動的意義。縱使開展實踐活動，實踐活動內容也一帶而過，更有部分教師甚至放棄了有關實踐活動的內容。尤其是課程并沒有一個合適有效的評價手段，從而導致該課程的價值體系并沒有發揮出來，難以實現教學目標。

2.教學定位不夠準確

由于大部分的教師都受應試教育的影響，重視理論知識的講授往往多于實踐活動的開展，把實踐課程當作理論知識來講授，使得實踐活動內容難以呈現出來，導致教學效果不明顯，阻礙了我國小學數學教學向前發展的腳步。

3.教學實踐活動缺位

就目前的發展趨勢來看，教學實踐活動缺位是教學的通病，其主要就是在教學活動中，以教師為主體，所有的教學內容和教學程序都是提前設定的，并沒有給學生提供一點自由發展的空間與時間，限制了學生的創新思維，學生缺乏主動參加實踐活動的積極性，阻礙了學生與學生、教師與學生之間的交流與互動。而造成這一現狀最大的原因有兩點：第一，教師對課程的重視度不夠。第二，教學設施不足，導致教學實踐活動難以開展下去，嚴重影響了課堂教學的有效性，難以實現教學目標。

二、在小學數學教學中開展實踐活動的有效對策

1.提高教學實踐活動的重視程度

小學數學教學實踐活動作為一種新型的教學模式，需要教師加強對理念和教學的認識，認識到實踐活動對促進教學效率的提升具有非常大的促進作用，從而進一步轉變自身的教學理念，在教學中創設出與教學內容相符的教學情境，進而開闊學生的學習視野，啟發學生的教學實踐意識。譬如在教學“周長”的過程中，教師可以根據這章內容創設有效的實踐活動，引導學生積極地去計量周圍物體的周長，加深學生對數學知識的認知程度，鍛煉學生的實踐操作能力，進而提高學生的數學能力。

2.優化開展教學實踐活動的教學資源

要想提高小學數學教學實踐活動效率，教師應該優化開展教學實踐活動的教學資源，譬如建立有效的實踐活動基地等，還應該從重視學生的學習結果轉化為注重學生的學習過程，突出學生的主體作用，增強學生學習的積極性與自主性，進而為提升課堂教學效率奠定堅實的基礎。

3.結合教材內容開展實踐教學

在傳統的教學中，教師過于注重理論知識的講授，完全忽略實踐活動的開展，這種教學方法雖然在一定程度上可以提高學生的學習成績，但是，學生卻不會靈活運用已獲得的知識去解決問題，難以實現教學目標。所以，為了提高學生應用數學的能力，教師應該結合實際的教學內容和學生的學習情況、認知特點開展教學實踐活動。譬如在開展“有趣的七巧板”實踐活動中，如果按照傳統的教學方法，教師在臺上講理論知識，學生在臺下做筆記，兩者之間毫無交流可言，更別提開展實踐教學活動，學生成了被動接受知識的容器，教師成了知識的傳播者，不利于學生的發展。而教學實踐活動不一樣，不僅可以讓學生用傳統七巧板拼接出一些簡單圖形，而且還可以啟發學生的發散思維，調動學生學習的積極性，提升學生的動手操作能力。比如讓學生用七巧板拼自己喜歡的動物。

4.創設教學情境

在教學中，教師應該遵循“數學現實”原則，讓學生知道，知識既源于生活，也服務于生活。所以，在進行數學教學實踐活動的過程中，教師應該與學生的實際有效地結合在一起，以便于增強課堂教學的實效性，打造生活化的教學課堂。譬如可以帶領學生進行一次戶外實踐活動，引導學生在集市上購買東西，從而讓學生學會利用加減乘除和貨幣計算去購物，進而激發學生的學習興趣，保證教學質量。

綜上所述，在教學中開展教學實踐活動，既是新課程理念的要求，也是學生發展的需要，更是教學發展的必然趨勢。因此，在教學中，教師應該大力開展教學實踐活動，并且根據實際的教學內容創設生活化的情境，進而增強學生的主觀能動性，提高學生的思維能力和實踐能力，促進學生的全面發展。

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編輯 尹 軍