重在養成趣在過程

楊學英

（吳興區東林鎮中心幼兒園）

摘 要：幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心、動手能力以及處理問題的能力，為幼兒今后的生活奠定基礎。但現在大部分幼兒依賴性強，生活自理能力弱，以致很難適應新環境。因此，新小班幼兒生活自理能力的培養至關重要。

關鍵詞：新小班；自理能力；教學策略

《幼兒園教育指導綱要》在健康領域目標中指出：“應促使幼兒具有基本的生活自理能力。”孩子作為全家的小寶貝，一些力所能及的事都被家長全權包辦了，導致幼兒養成消極懶惰的依賴思想，生活自理能力較弱。幼兒生活自理能力的增強，有助于培養幼兒的責任感、自信心及動手能力。而小班幼兒階段是積累生活經驗、發展生活能力的關鍵期，所以要給孩子創設鍛煉的環境，提升鍛煉的空間，使他們盡快適應幼兒園的生活節奏。

一、榜樣活動激欲望

剛入園的孩子動手能力比較差，通過讓幼兒觀看中大班哥哥姐姐穿衣服、系鞋帶、疊被子比賽，知道自己的事情應該自己做；看視頻故事《能干的小貓》，讓幼兒知道故事中的小貓是如何自己吃飯、自己穿衣褲、自己洗臉……通過形式多樣的教育活動激發孩子的自我服務意識。

接著，在主題活動“小不點兒”中開展“我想長大”“瞧我多我能干”等一系列活動，讓幼兒意識到自己有能力做好這些事情。

二、多種形式增信心

1.標記暗示

小班幼兒剛進園就要學習使用自己的用品，面對陌生的環境的確有困難。根據幼兒直觀形象的思維特點，我們創設了有圖示標記的生活環境，給予幼兒自理行為的暗示：每位幼兒的杯架、晨檢牌等物品分別貼上同一個動物貼紙，只要記住自己的標記就能很快找到自己的東西；洗手間墻面貼上有一定間距的男孩、女孩標記，使小便不擁擠；地板貼上擺放小椅子的線條，分成紅隊和綠隊，老師發出指令后就能自己把小椅子放整齊……圖示標記的生活環境，讓孩子在驚奇中發現，在親切中感受，在喜歡中嘗試，逐漸養成良好習慣。

2.兒歌提示

幼兒模仿能力較強，我們結合正面示范，創編淺顯易懂的兒歌邊唱邊練。比如，剛開始疊衣服時，幼兒只是把衣服揉成一個團子。因此，我讓幼兒教衣服“做操”，用兒歌的形式引導：“關關門，關關門，抱抱臂，抱抱臂，點點頭，彎彎腰，我的衣服就疊好。”孩子們很輕松地疊好了衣服。

3.定期評比

定期評比能培養幼兒的堅持性和自覺性。我們創設了“瞧我多能干”專欄，根據幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比：如穿衣、扣紐扣、穿鞋襪、取放點心杯等等。每項內容用具體圖畫表示，比比誰得到的紅五角星多。有表揚的評比，幼兒就會更努力去做好，老師一次又一次的夸獎，激發了孩子的動力，使其克服了依賴心理，增強了信心。

三、實踐鍛煉促發展

1.創設豐富的區角游戲

《幼兒園教育指導綱要》指出：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程……我們在生活區、娃娃家區域創設了豐富的區角活動材料，如：投放各種“魚寶寶”玩具，讓幼兒打扮成魚寶寶來練習扣紐扣；投放“大嘴小動物”，讓幼兒給小動物喂食，練習使用小勺和筷子的方法……讓幼兒在游戲中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧，從而提高自理能力。

2.注重日常鍛煉

“沒有規矩，不成方圓。”我們給孩子們制訂相應的規則：排隊接水、飯前洗手、午睡時鞋子整齊擺放等等。有了規則，對生活自理技能的強化有了很大的幫助。在日常生活中，有意識地給幼兒分配些小任務：讓孩子自己擺杯子；餐前協助老師拿餐巾紙、分大盤等；放學前拔吸管、收杯子等。

午睡時，鼓勵自己穿脫衣物，但從脫衣褲到穿衣褲再到扣紐扣和拉拉鏈一起練習的話是有一定的難度的。因此，我們分階段進行，第一階段練習穿脫褲子，第二階段練習穿脫衣服，第三階段練習拉拉鏈、扣紐扣，期間引導幼兒互相幫助。通過分階段訓練，孩子們的自理能力增強了，老師的工作量也減輕了。

四、家園合作來鞏固

幼兒生活自理能力的培養單靠幼兒園是不夠的，做好家長工作，使家園教育形成合力才是關鍵。

上學初，我們通過家訪，了解幼兒自理能力發展的水平。隨后召開家長會，宣傳本學期幼兒培養的重點，讓家長了解培養幼兒生活自理能力的重要性，取得家長的積極配合。平時，通過評比欄讓家長直觀了解孩子最近在園的發展情況，還利用早晚接送時間、校訊通、手機等方式與家長隨時聯系、溝通，讓孩子在園內養成的良好習慣回家后能得到進一步的延續和鞏固。

“習慣養得好，終生受其福，習慣養得不好，終生受其罪。”我們應從新小班就開始培養幼兒生活自理能力，為幼兒的一生打造良好的基礎，經過磨煉的他們才能適應社會發展的需求。

編輯 任 壯