以學生為主的小學體育教學創新思路分析

王榮

（浙江省湘湖師范學校附屬小學）

摘 要：在時代的發展中，教學領域進行了一定的優化和創新，并運用了全新的教學設備，以提高整體的教學質量。作為素質教育的主要內容之一，小學體育在課改以后受到了前所未有的關注。但是當前的教學方法很多時候都走了傳統教學的老路，實際的教學效果并不是太好。主要對以學生為主的小學體育教學創新思路進行了研究，提出了一些切實的教學策略。

關鍵詞：小學；體育教學；創新

在傳統教學中，小學體育屬于不受教師注重的一門教學科目，由于受應試教育影響，教師在實際的教學中過于看重知識性內容的教學，而體育教學則被忽略，導致實際的教學效率相當低。同時，在傳統的體育教學中，教師所采取的教學模式往往都是約束教育，帶領學生去完成一些規定性的教育內容，而體育教師本身并不清楚這樣的教學開展對學生的成長所能起到的作用。而且，傳統的體育教學并不能完全地稱之為體育教學，因為在學生的眼里，小學體育更像是一個活動課，是教師帶領學生自由玩耍的課程。而體育教學也在傳統教育的不重視下，沒有過于注重體育的轉型和教學優化，于是，整體的教學質量相當低。在新課改到來以后，我國的小學體育受到了社會的普遍關注，主要在于它較好地迎合了素質教育理念，能綜合有效地促進學生發展。現如今，雖然新課改以后的體育教學進行了一定的變革，但是很多體育教師發現，體育課的教學效果并沒有完全實現，學生的積極性依舊十分低，甚至有些學生依然存在“體育課是活動課”的觀念。在這樣的狀況下，教師必須對當前小學體育的教學模式進行研究，發現其中存在的主要問題，并進行一定的完善和優化，使小學體育的素質培養功能完全凸顯出來。

一、新課改下小學體育的教學現狀

很多人以為，伴隨新課改的到來，小學體育進行了一定的優化和改善，必然能產生較好的教學效果，給學生帶來較好的體驗。但事實并非如此，學生的體育素養并沒有得到實際的提升，很多小學的體育教師都沒有找到最為切實的轉型方式，依舊堅持著傳統的教學方法。于是，學生在相當被動的狀況下，盲目地跟著教師去完成一些規定動作，整體的體育積極性難以獲得提升?，F如今，對于我國的小學體育教學模式，雖然有一部分教師進行了創新，加大了體育鍛煉的范圍，并增加了一部分適合學生的體育項目，但是其中的很多內容在教學中并沒有太大的創新，依舊由教師來完成，無形之中又恢復了傳統的教導式教學模式，而學生對這樣的模式相當反感。同時，素質教育雖然切實地落實到了小學教學階段，被許多教師和管理人員所認可和熟知，但是家長對這部分內容卻沒有確切的認知，很多家長依舊認為，學生的成績就是決定其綜合素質的唯一依據，因而十分看重學生理論課堂的學習，而忽略了體育教學，對專門為學生提供的創新教學項目也沒有絲毫的興趣，不支持自己的孩子參與其中。這樣的狀況使得小學體育創新教學難以切實有效地開展，整體的教學質量也不會得到太大的提升。

二、現階段小學體育教學存在的不足之處

1.給予學生完全的主體性，使體育課堂變成活動課堂

在新課改到來以后，素質教育要求教師在所有科目的教學中，都必須充分尊重學生的主體性，將課堂重新還給學生，通過他們自己的學習完成教學任務，整體的教學效率必然會有較大的改善。而小學體育教學也完全符合這一要求，其十分看重學生的主體性，并將體育課堂交給了學生。但是這個階段的體育教學是小學體育教學，教學對象是小學生，這個對象群具有的認知度相當低，許多時候并不能做出準確的判斷，習慣跟著自己的主觀想法來定。小學生本身具有活潑好動的特點，他們平時除了基本的學習之外，便是玩。于是，體育課堂在完全交給他們以后，直接變成一個自由活動課。整堂課雖然具有活躍的氛圍，但是完全是一個散漫的課堂，沒有太多的教育價值可言，甚至失去了體育課的意義。同時，小學體育教學在時代的不斷發展中，所擁有的體育項目雖然變得相對較多，但是學生對這些體育項目下的體育器材并沒有一定的認知度，嚴重地忽略了這些體育設施應當擁有的功能。比如，一部分學生缺乏對籃球的認識，把籃球當做足球隨意地踢擊，并且在沒有教師的指導下，學生幾乎一致認為，球類都是用來踢的?？梢钥闯觯谛W體育教學中，并不能完全忽略教師的引導作用，失去教師的引導，學生所完成的教學內容僅僅是一些調皮搗蛋的活動，沒有實際的體育教學意義可言。

2.十分注重體育項目的形式，嚴重忽略了實際的內容

在新課改之后，我國的小學體育教學不再像以前那么單調，引入了一些全新的教學項目，并針對每個不同的教學項目，選擇了最為切實的教學器材。雖然這些教學器材購買得相當完善，滿足了不同體育項目的實際需求，但是實際的教學模式并沒有進行切實的完善，教師很多時候依舊采用較為傳統的教學模式，而這些教學模式所能產生的教學效率相當低。在實際的教學中，教師依舊會對學生進行傳統的動作模仿教學，并相應地講解一些簡單的體育技巧，但是學生對教師所傳授的動作往往理解得并不是那么透徹，容易存在一些誤解，加上小學生活潑好動，不喜歡受到太多的約束，因而不會進行深入的學習。于是，小學體育教學模式就呈現出了相當嚴重的形式化教學，實質的教學效果并不會產生太大的變化。比如，在開展第八套全國小學生廣播體操時，學生頻繁地進行體操訓練，早已經失去了繼續學習的興趣，對其中的很多動作也不會認真地去完成。同時，相當一部分學生對體育教學項目本身有著較為濃厚的興趣，而且想要操作一些趣味性的器材，但是在教師的約束下，他們只能按照教師的固定模式操作這些體育器材，導致這些體育器材的吸引力大大下降，學生也隨之降低了體育鍛煉的興趣。

3.體育設施的使用存在太多限制，很多小學的體育設施不完善

由于小學生的認知度比較低，隨意使用一些體育設施容易造成失誤，并引起一定的傷害。為了避免出現各種傷害狀況，現如今的教學對小學體育設施的使用進行了嚴格的限制，體育教師也在這樣的狀況下要求學生不可以隨意使用體育設施，必須在有一定看護人的指導下進行。在這樣的限制下，學生的學習興趣迅速下降，對很多想要碰觸的器材也因為實際的限制不能接觸。同時，雖然我國的教學領域經歷了新課改，相當一部分學校在這個時間段進行了全面的優化和更新，但是學校體育場的設施并不是十分完善，依舊存在很多問題。尤其是一些鄉村小學的操場，由于面積有限，僅僅采用了300米或者200米的跑道，與實際的400米有著一定的差距。而傳統的體育教學都是按照400米跑道進行的，因而在教學內容以及教學方案上，都要有一定的調整，使體育教學很難保持原有的高效性。

三、小學體育教學的創新思路分析

1.多種方式進行，充分提高學生的學習積極性

對于小學生而言，他們本身并沒有接觸過太多的體育活動，在傳統的體育教學中，體育教學更是完全成為自由活動課，而學生也在這樣的狀況下十分閑散。突然進行體育項目的教學，學生會感覺很不適應，甚至嚴重缺乏學習興趣。為了改變這樣的狀況，教師必須采用多樣化的方式，充分科學地提高學生的學習積極性。首先，教師應該帶領學生完成一些體育教學任務，增強學生的成就感，使學生產生較大的學習興趣。在求知欲的引導下，學生能積極地參與到體育活動中，并從中提升自己的體育技能，獲得一定的成功感受，對這些體育活動的興趣也會不斷上升。在實際的教學活動中，教師可以結合小學生活潑愛玩的天性，設計一些趣味性的教學內容。比如，在開展跳遠教學的時候，教師可以優先帶領學生進行一定的討論，研究什么動物最能跳，然后帶領學生一起研究這些動物跳的動作，如貓、狗、袋鼠一類的，接著來一輪學生自身方式的跳遠，并將每一個學生的成績記錄下來。然后教師可以帶領學生嘗試按照動物跳遠的方式進行跳遠，同樣記下學生的成績。對于有明顯提升的學生，教師可以對其進行褒獎；而對于沒有提升的學生，教師可以與他們探討，發現他們動作上的不規范，幫助他們改正，進行多次的嘗試。最后教師可以真摯地告訴學生，要想在跳遠上超過別人，就一定要掌握適當的動作技巧，光靠平時的盲目練習并沒有太大的效果，并將本節課主要學習的跳遠動作示范給學生，使學生對跳遠的興趣不斷提高。同時，由于素質教育十分強調學生的主體性，教師還應當根據學生的實際跳遠情況，為學生提供最為合適的跳遠技巧，比如有的學生天生彈跳能力十分強，教師就可以為這類學生設計進一步優化的方法；而對于本身體育能力較弱的學生，教師則可以帶領他們從零開始，逐步進行深層次的學習，進而取得成功。

2.注重體育訓練方法，深層次提高學習的效率

在新時期的小學體育教學中，教師需要有一定的創新意識，采用多種教學方法，最為科學地提高學生的學習效率。首先，教師可以采用情境教學法。對于學生而言，體育教學本身應該是一門活躍、吸引人的課程，如果失去了趣味，那便很難使學生融入其中，并進行積極主動的學習。因而采用情境教學法不失為一個較為適用的方法?，F如今，小學低年級學生過于活潑好動，他們的課堂注意力也很難維持較長的時間，為此，科學地在體育教學中運用情境教學法，能夠最為切實地實現寓教于樂，逐步提高整體的學習效率。比如，在帶領學生進行跳躍的時候，教師可以帶領學生進行跳格子游戲，分別在每個格子上放置一個小動物的圖片，格子中間的區域設置為小河，依次進行跳躍。為了提高情境教學的趣味性，教師還可以給每個學生設置一個尋找小動物的任務，跳躍到自己選中的動物盒子里。這樣的教學情境能迅速吸引學生的注意力，使學生積極主動地參與其中，并深切地體驗到體育教學的快樂。其次，教師可以采用分組的形式進行教學。許多時候，為了充分滿足體育教學的要求，教師需要對學生進行自由組合式的分組，完全改變傳統的分組方式，鼓勵學生進行自由的組合，使關系較好的學生能聚集在一起，共同完成教學任務，增加彼此之間的友誼。同時，在拔河一類的體育活動中，沒有較強的凝聚力是無法戰勝對方的，所以這個時候的組合還是一個班集體的組合，需要班上的同學進行完全的合作。最后是游戲教學法。小學體育開展的活動必然要有一定的趣味性，如果與游戲沒有絲毫的聯系，學生很難深層次地學習。而游戲本身也是一種具有較大彈性空間的活動，可以隨時調整動作的難度以及數量，對學生體育能力的提升有著較大的幫助。雙人搖繩跳是最為基礎的體育游戲之一，在這個游戲活動中，除了不能踩死跳繩之外，學生可以自由地進出，并且隨意地進行跳動。這個游戲活動雖然十分常見，但對于學生始終具有較大的吸引力，能夠充分激起學生的學習興趣。但是一些體育項目并不鼓勵學生在參與時過于散漫活潑，這樣很難保障教學任務的順利完成。在這個時候，教師可以采用能夠集中學生注意力的游戲，逐步提升學生的游戲興趣，使學生不再認為體育教學是十分乏味的。

3.綜合評價，高度贊揚，培養學生的上進心

對于學生而言，傳統的教學領域總習慣用知識成績對他們進行評定，這樣的評定方法是十分局限的，而且很容易使學生喪失前進的動力。在素質教育到來之后，體育教師在實際教學中，應當給予學生最綜合的評價，并且對學生在體育活動中的一些表現，要加以高度的贊揚和認可。如果學生表現不佳，教師也不應該加以過度的批評，否則很容易使學生失去信心，不愿意繼續參與到體育活動中。在平時的體育項目訓練中，教師要仔細觀察學生的表現，并采取鼓勵、贊揚的方法進行激勵，使得學生對自己的努力感到驕傲，進而產生較大的學習興趣，不斷提高自己的體育素質。由于體育教學主要以各種各樣的動作為主，教師也可以在其中運用一定的動作對學生加以鼓勵和贊揚。比如，當學生完成某個教學任務的時候，教師可以為他們豎起大拇指，也可以對他們點點頭，雖然這些動作不需要絲毫的言語，但卻是對學生的一種充分的肯定。學生能在這樣的激勵下，獲得高度的上進心，提升自己的體育鍛煉能力。

總而言之，對于新時期的小學體育教學，教師需要充分尊重學生的課堂主體性，做到以學生為主，鼓勵全體學生積極參與到體育教學中，并對當前的教學模式進行深層次的創新和優化，使體育課堂更加科學有效，能夠切實促進學生綜合素質的提高。

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編輯 郭小琴