走進對聯世界感受傳統文化

薛薇莎

（福建省廈門市集美第二小學）

摘 要：對聯，漢族的傳統文化之一，又稱楹聯或對子。它是一種對偶文學，起源于桃符，是利用漢字特征撰寫的一種民族文體。它對仗工整，音韻和諧，被譽為“詩中之詩”，是中華民族的文化瑰寶。

關鍵詞：小學語文；傳統文化；對聯

作文語文老師，如果能珍視“對聯”這一瑰寶，把對聯引入課堂，帶領學生了解對聯的相關知識，感知對聯的形式美與內容美，初步學習欣賞對聯的方法，一定能培養學生對傳統文化的興趣，從而提高學生的語文素養。

一、開啟興趣之門，走進對聯世界

要想引導學生走進對聯世界，就要激發他們對對聯的學習興趣，讓他們喜歡學，樂于研究和探索，有了興趣，才能對學習本身保持熱情，學得出色。

片段1：

同學們，你們看這樣一副對聯（屏幕展示——上聯是：二三四五，下聯是：六七八九，橫批：南北）當時的地方官員是鄭板橋，他看見這戶人家的對聯后趕緊派人送去了年貨和衣物，你們知道這是為什么嗎？同學們議論紛紛，給出了不同的答案。我故意賣了個關子說：“其實啊，這副對聯里隱含著這戶人家想表達的訴求：缺衣少食。但是這和對聯本身又有什么關系呢？”很快，同學們悟出來了，原來是缺“一”少“十”，取其諧音，很有意思。通過這個小故事，激發了學生對對聯的探索熱情。

老師這兒還有一副對聯，此聯傳說為東晉書法家王羲之所作：

上聯：福無雙至

下聯：禍不單行

看了這副對聯，覺得它有什么特別的呢？很多同學發言了，一個同學說：“一般的對聯都寓意著吉祥幸福，這副對聯怎么含義不大好啊？”我說：“是啊，誰叫王羲之的書法寫得太好呢！相傳有一年他貼出的第一副春聯是‘春風春雨春色，新年新景新家，此聯非常貼合新春的景象，剛一貼出，即被人趁著夜色揭走了。王羲之也不惱，又寫了一副，這副是‘鶯啼北里千山綠，燕語南鄰萬戶歡，此聯一出，你們猜怎么樣？”“又被偷走了！”學生異口同聲地回答。“可這天已是除夕，左鄰右舍都貼上了對聯，唯獨自己的家門口空空如也。王羲之想了想，又寫了一副，寫完后，讓家人把對聯截去了一段，把上半截張貼在門口，就是剛剛大家看到的‘福無雙至，禍不單行。夜間又有人來，但借著月色發現這副春聯好像不大吉利，只好作罷。初一早晨，王羲之和家人把截下的那段貼上去，大家一看，對聯變成了‘福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。同學們看看，這兩副對聯一比較最大的不同是什么？”“寓意完全不同了，后一副對聯變成美好的祈愿了。”

學生跟隨著老師講述的故事，被一副副精巧的對聯吸引了。他們興趣盎然地跟著老師，走進了神奇、生動的對聯世界。他們懷著濃厚的興趣、強烈的好奇心和求知欲，主動地去尋覓和學習這獨具魅力的對聯。

二、欣賞佳聯增見聞，滲透知識添樂趣

對聯是詩中詩，創作一副對聯需要立意、構思、選材、布局、遣詞、煉字。如何在學習的過程中滲透對聯的相關知識，提高學生對對聯的欣賞能力，讓學生不僅愛對聯，而且學會欣賞對聯，這考驗著老師的智慧，需要我們在教學時做到“潤物細無聲”。

片段2：

師：同學們，這是一副對聯的上聯：一條大路通南北，想一想，聯系一下你平時看到的對聯，能不能自己對一對下聯？思考片刻后，一個學生舉手發言了：“兩只貓咪走天下。”話剛一說完，全班哈哈大笑。我問大家笑什么。孩子們紛紛發表自己的意見，“老師，我覺得他的下聯好像是對出來了，但是上下聯講的是完全不同的兩個畫面。”“是啊，風馬牛不相及！”又有一個同學發表自己的看法。這時老師說：“你們說得有道理，對聯的第一個特點，字數相等他做到了，但是還有個特點，‘意境相合他沒做好，所以感覺上下聯描繪的畫面差異太大，覺得有些詼諧。誰再來對對下聯？”有的同學說：“萬里長江貫東西。”老師再請學生評價，學生領悟得很快，一個同學說：“這個下聯對得不錯，因為上下聯描寫的都是自然景象，意境相合。”我對會評價的同學給予贊賞，評價本身也是一種能力。

師：我們再來看一個上聯：山靜松聲遠，同學們來看看你能不能對出下聯？

學生各個眉頭緊皺，都在認真地思考，過了一會兒，一個學生說：“可不可以這樣對，‘樹林泉氣香。”我請他坐下，讓同學們來說一說自己的理解，覺得好不好？一個學生說：“我覺得他的上下聯意境倒是相合了，但是，‘山靜和‘樹林好像不太對！”“是的，對聯還有一個特點就是上下聯之間詞性相同，結構相當。‘山靜和‘樹林結構不同，詞性也不同，你們覺得怎么改合適？”“老師，您覺得改成‘林幽泉氣香怎么樣？”“這么一改，果真好多了，看來你們已經意識到了對聯的一個特點就是詞類相當，即上下聯相應部分要實詞對實詞，虛詞對虛詞，結構相應，真不錯！”

師小結：通過以上的學習，我們發現，對聯有以下幾個特點：字數相等，詞類相當，意境相合，平仄相對，我們可以多讀多品對聯來感悟。

這個教學片段中經過老師巧妙地滲透，學生對對聯的特點有了初步的認識，也通過對聯的交流與碰撞，領悟到了對聯所蘊含的文化魅力和智慧。

三、撰好聯益智養心，品佳聯廣見博聞

嘗試著對簡單的對聯，讓學生更深入地領悟對聯的特點，也開拓了學生的思維，對于語文知識的學習很有幫助。

片段3：欣賞廈門對聯

我們身處美麗的鷺島，這里鮮花盛開，綠樹長青，山風海濤，風景秀麗，各個景點都有對聯，為這個城市增添的韻味，老師收集了一些廈門景點的對聯，我們可以一起來朗讀，細細品味。

（出示對聯，生誦讀，師相機講解）

霧鎖山頭山鎖霧

天連水尾水連天

師：這副對聯描寫的是鼓浪嶼上的風景。這是一副回文對聯，就是上下聯從最后一個字往前倒著念也可以成一副對聯，意思就是說大霧彌漫，看不清遠處的山峰；水天一色，天水相接。杭州西湖中山公園天下景亭也有這樣的回文聯：“水水山山處處明明秀秀；晴晴雨雨時時好好奇奇。”把西湖山光水色、晴雨景象盡收聯中，耐人回味。這副回文聯也是疊字聯，讀成“秀秀明明處處山山水水；奇奇好好時時雨雨晴晴”也十分流暢自然。

只要語文教師能聯系生活實際，樂于指導，善于啟發，并恰當借鑒典型經驗，校園的對聯之花定會絢麗奪目，傳統文化必將發揚光大。

參考文獻：

黎淑萍.通過對聯感受傳統文化[J].文學教育（下），2012（2）.

編輯 高 瓊