對投擲游戲的教學(xué)設(shè)計與探索

徐紅群

（浙江省杭州市富陽區(qū)新登鎮(zhèn)第二幼兒園）

摘 要：隨著幼兒的年齡增長，幼兒園的小學(xué)生對持物投擲的興趣越來越濃厚。在幼兒園中經(jīng)?？梢钥吹接變弘S手撿起一樣?xùn)|西與同學(xué)之間追逐打鬧。但是這樣的追逐打鬧過于危險，很容易在玩耍中受到傷害。針對學(xué)生喜歡持物投擲這一特性，在教學(xué)中設(shè)計并改進(jìn)了一些游戲，使幼兒不僅感受到玩的快樂，還在玩中學(xué)到知識，更保障了幼兒在校園內(nèi)的安全。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)設(shè)計；投擲游戲

一、設(shè)計雛形

1.第一次設(shè)計活動

筆者在教學(xué)區(qū)域內(nèi)設(shè)計了一個“打怪獸”的游戲，教師將怪獸懸掛在大樹的不同方位，一個怪獸守護(hù)一個樹洞，同時準(zhǔn)備了幾個小的紙球供幼兒投擲使用。在準(zhǔn)備工作做完后，對幼兒進(jìn)行開放。第一個走進(jìn)來的小朋友看到我準(zhǔn)備的這個游戲非常高興，迫不及待地拿起一個紙球興奮地說：“我要打紅色的怪獸?！奔埱驍S出去并未打中，但是卻沒有影響幼兒的興趣，緊接著再次拿紙球進(jìn)行投擲，隨后而來的小朋友也很快地加入到投擲游戲當(dāng)中。

2.活動分析與反思

“打怪獸”的學(xué)習(xí)性區(qū)域是“快快慢慢”主題下的區(qū)域，有了相關(guān)的情景設(shè)置，幼兒更加容易地沉浸在游戲當(dāng)中。這個游戲需要幼兒在玩的過程中集中精力才能做到百發(fā)百中。在一定程度上鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)性，使其集中注意力。對于中班幼兒來說，他們已經(jīng)有了面對困難進(jìn)行初步分析的能力，所以可以根據(jù)游戲的難易程度選擇性投擲。這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的思考能力。但是這個游戲還存在一些缺點(diǎn)。

（1）紙球數(shù)量過少

第一次設(shè)計的這個游戲考慮得不夠全面，準(zhǔn)備的紙球數(shù)量過少，結(jié)果導(dǎo)致不能使每一位學(xué)生都參與到游戲中來，甚至有的學(xué)生因?yàn)橄胍M快地參與游戲而發(fā)生了爭執(zhí)。

（2）游戲難度設(shè)置低

這個投擲游戲只設(shè)置了一個投擲點(diǎn)，對于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生來說很容易就做到了百發(fā)百中，而一些能力較差的學(xué)生幾次投擲不中便失去了興趣。也是因?yàn)橹辉O(shè)置了一個難度等級，使學(xué)生在玩的過程中失去了挑戰(zhàn)的興趣。

二、改進(jìn)游戲

對第一次游戲進(jìn)行反思，筆者將游戲進(jìn)行了改進(jìn)。

1.改進(jìn)后的游戲

在第一次游戲設(shè)計的基礎(chǔ)上，筆者增加了紙球的數(shù)量及大樹的數(shù)量，確保每一位學(xué)生都可以參與到其中。另外，在投擲區(qū)域設(shè)置了不同距離的投擲標(biāo)志，甚至還在投擲距離中設(shè)計了一些不同難度的障礙物，增加游戲的趣味性與挑戰(zhàn)性。為了讓學(xué)生更加清楚自己打中的是哪個目標(biāo)，筆者還與學(xué)生一起商量小怪物的名字，根據(jù)名字或顏色來區(qū)分打中的目標(biāo)。有了這樣的設(shè)計，學(xué)生在玩的過程中可以清楚地說出：“我打中了藍(lán)色的怪物。它叫藍(lán)怪獸?！碑?dāng)學(xué)生越來越多的時候，一位學(xué)生同另外兩位朋友說：“咱們一起玩吧，你站最近的那個位置，我站中間，他在最后那個位置。咱們看誰打得多?！边@個小朋友的建議很快得到其余兩位小朋友的認(rèn)同，依次開始游戲。

2.活動分析與反思

這個游戲經(jīng)過進(jìn)一步的改進(jìn)以后，學(xué)生在玩的同時還做到了與同學(xué)討論，制定并遵照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。由于游戲設(shè)計得越來越全面，學(xué)生在玩的過程中注意力逐漸轉(zhuǎn)移。有的被樹上怪物的名字所吸引，一邊指一邊說出動物的名字，有的學(xué)生研究出新的玩法：一個投，一個數(shù)，玩得不亦樂乎，還有的依舊沉浸在打怪獸的游戲當(dāng)中。

經(jīng)過這個游戲我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始能夠自主地制定游戲規(guī)則，并且在同伴的影響之下，即便平時經(jīng)常違反規(guī)則的學(xué)生也可以按照游戲規(guī)則一同玩耍。

3.游戲中的不足

雖然較第一次的游戲設(shè)計，這次的游戲已經(jīng)很完善，但是筆者認(rèn)為其中還是存在一些不足之處。學(xué)生在游戲中體會到玩的樂趣，也嘗試自己制定游戲規(guī)則。可以說，這是一場純玩的游戲，中間沒有融入知識點(diǎn)。幼兒園的學(xué)生已經(jīng)具備了初步學(xué)習(xí)的能力，因此在游戲的設(shè)計上可以融入一些數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識。

三、第二次游戲改進(jìn)

這一次，我在游戲區(qū)域內(nèi)放置了一個投放記錄表，將大樹上的怪物用表格的形式展現(xiàn)出來。紙球的數(shù)量控制到了10個。三個學(xué)生為一組進(jìn)行游戲，一個學(xué)生投擲，另外兩名學(xué)生共同計數(shù)。游戲結(jié)束后，根據(jù)投遞數(shù)量由學(xué)生自己判斷誰多誰少。游戲經(jīng)過改進(jìn)以后，我發(fā)現(xiàn)：一個平時比較安靜的學(xué)生自己一個人在玩游戲，每投中一個紙球后，他都會自己進(jìn)行記錄。由此，我再對游戲進(jìn)行改動，將幼兒區(qū)角中的小方桌提供給學(xué)生，方便他們記錄投遞的數(shù)量，并邀請玩得好的小朋友分享一下游戲經(jīng)驗(yàn)。

活動分析：

將一些簡單的數(shù)學(xué)知識融入游戲中，不僅可以使學(xué)生感受到玩的快樂，還可以使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，掌握一些初步的知識。最后一次的游戲改進(jìn)，讓學(xué)生的規(guī)則意識更加明確，并能有目的、有順序地進(jìn)行游戲、記錄。

從整個游戲活動分析來看，游戲的一次次改進(jìn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動，鍛煉了學(xué)生的思考能力，還使學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識，一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉雙.合理開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源豐富幼兒活動內(nèi)容[J].教學(xué)與管理，2004（23）.

編輯 高 瓊