幼兒園中班角色區域材料投放策略

楊昌敏

（貴州省凱里市第六幼兒園）

摘 要：幼兒園的班角色區域材料投放是開啟幼兒游戲樂園的大門，幼兒階段正是對未知社會充滿好奇的一個階段，作為一位幼兒園老師，我們要做到的就是合理地投放材料來幫助幼兒的身心發展。區域活動正是幼兒通過對材料的選擇、認識、操作來促進自身對社會認知力的一種途徑，投放豐富、可塑、有趣的材料是開展班角色游戲的前提，合理的選擇和恰當的投放是幼兒開展游戲的重要保障。

關鍵詞：材料；選擇；創新；教育意義

一、材料的收集和選擇

幼兒園中的區域活動材料大多數都是直接購買的，在形式上比較單一。幼兒在認識新事物時會誤以為他們的玩具就是事物的本質，這會對幼兒發散性思維有很大的局限性。比如，幼兒在玩小廚房游戲中，小廚房里的很多廚具都是用塑料制作的，幼兒在懵懂的年紀會誤認為生活中的廚具就是用塑料做的。那么，我們在給幼兒提供材料的時候可以利用生活中的一些小物件來滿足幼兒的好奇心，比如廢舊的炒鍋、電磁爐等。當然，也要注意這些物品的安全性，比如，廢舊的物品周圍是否存在容易讓孩子受傷的隱患。老師也可以讓家長和幼兒一起收集本土的一些易操作、可替代的材料，這樣會使材料的種類更加豐富。

二、投放材料要有創造性

合理地利用生活中的廢品能為幼兒提供熟悉的游戲材料。幼兒最喜歡的游戲角色就是扮演“美食制作”的成員了，幼兒對我們凱里的很多美食很熟悉，所以在扮演各種角色的時候會有很大的樂趣，老師可以利用家里的廢棄紙盒來做家用電器，給幼兒提供一個模擬的小型美食街，廢棄的飲料瓶可以將它從半邊剪開，做成一個花瓶。幼兒過完生日后留下的小紙碟，可以當做餐盤，在幼兒品嘗美食時就可以用了。當然，在不同的游戲中，老師也可以用廢物再用的方法，給孩子創造一個熟悉又溫馨的游戲環境。

三、投放材料要有針對性

不同年齡的幼兒，所需要的玩具也不一樣。針對幼兒園中不同年齡的幼兒，老師可以選擇適合不同年齡的幼兒喜歡的材料，同時為他們創設不同的游戲環境。比如小班的幼兒，他們缺少生活經驗、合作的意識，老師創設的游戲環境一定要在幼兒已有的生活經驗中。最重要的是投放材料要貼近生活，并能給孩子想象替代的空間。比如，在“娃娃家”中，小班教師應結合家庭的擺設來設計游戲場景，而不是僅僅投放一些布娃娃，在“娃娃家”中可以設置小客廳，客廳可以擺放一些圖書、茶幾、電視，兒童房里可以擺放小床、布娃娃、衣柜等，并且布置多樣的材料。老師在投放材料時，就可以投放一些日常用品和基本的生活用品。當然，這些物品可以用其他物品進行替代，讓幼兒發揮自己的想象力來進行游戲。

四、投放材料的充足性

幼兒時期是智力發展的重要時期，他們對自身的需求很強烈。這和父母對他們的寵愛也是有關系的，特別是作為家里的獨生子女。所以我們在幼兒園給幼兒做游戲時要注意每一個幼兒是否都擁有自己的材料，我們有一次做燒烤店的游戲時，月月和毛毛一組，他們一起串燒烤材料。毛毛串得比較快，月月串得比較慢，但是很仔細。毛毛看見月月的面前還有一些材料沒有串，就想幫她，但是月月卻想自己獨自串完，于是他們兩個就吵起來了。老師在分配材料時沒有考慮到材料不夠會影響孩子對游戲的樂趣，并且造成朋友之間的矛盾。如果毛毛的材料充足的話，毛毛就不會和月月搶著串。每個幼兒都應當享有同樣的材料用具，才能愉快地完成游戲。

五、投放的材料具有教育意義

在角色區域里，每一份材料都是幼兒所熟知的，所以幼兒要學會自己利用不同的材料來進行游戲。在進行《春游》這個游戲時，老師首先要劃分好不同的游戲區域，分別有花店、飯店、醫院、公交站，并且在這些區域里投放與游戲相關的物品。幼兒去春游一定要學會自己準備必要的物品，他們首先到花店買一些花，這些花由花店里扮演店長的幼兒制作。然后他們該吃飯，到了飯店，飯店里應該投放一些簡單的食品，可以是面條、餃子，幼兒自然就知道自己要吃飯了。這時，幼兒會經過醫院，醫院里有創可貼、綁帶、暈車藥等材料，幼兒可以利用這些材料來預防春游時遇到的突發事件。每個材料都是為了幼兒完成游戲而準備的，幼兒在游戲中可以學會如何利用這些材料。

皮亞杰曾說過：“兒童的智慧源于材料。”在教育幼兒時，利用不同的材料創造不同的游戲，可以讓幼兒在愉快中學會如何做人，如何成長。材料的投放是引導幼兒智力發展的關鍵，老師要利用不同的材料來教育幼兒，相信未來的游戲會因為豐富的材料而更加有趣。

參考文獻：

[1]許平.幼兒園區域活動材料投放四項原則[N].江蘇教育報，2011-06-13.

[2]蘇紅萍.創設和諧的幼教環境[N].延安日報，2011-10-18.

[3]楊青青.淺談大班主題背景下的區域活動中的環境創設[N].發展導報，2016-09-30.

編輯 薄躍華