芻議學前幼兒挫折教育與策略

馬碗玲

（浙江省溫州市甌海區新橋中心幼兒園）

摘 要：人一生的教育始于幼兒教育，所以要注重幼教的全面性，在日常教學中還需要對幼兒進行挫折教育，使幼兒在獨立面對困難與挫折時可以冷靜并勇敢地解決，結合教學實際，總結挫折教育的含義以及在幼教中進行挫折教育的意義，同時給出了在挫折教育中應用情境教育法、榜樣式教學和鼓勵式教學的分析。

關鍵詞：學前教育；幼兒；挫折；策略

人在成長中不可能只有快樂的事情，也會遇到很多挫折，對青少年可以進行教育指導，但是在幼兒成長期怎么進行挫折教育就需要教師進行研究討論。現在社會，家長只關注幼兒的衣、食、住、行和學習成績，卻很少去培養其獨立自主以及吃苦的能力。這些能力不僅能滿足社會發展的需要，還能培養學生具有跨世紀人才的能力及其心理的健康成長。

一、挫折教育的含義

挫折教育，顧名思義，就是指人們抵抗、忍受和排解挫折的能力。將其內容分為抗挫耐受力和挫折排解力兩部分。抗挫耐受力主要體現是對挫折的忍耐程度。在這方面表現優秀的幼兒能夠適應挫折和環境的變化，不會產生焦躁、恐懼等情緒反應。這類幼兒在遇到挫折時，可以通過外力的介入，主動調整、擺脫消極的情緒。挫折排解力是指面對挫折時的環節和調整等。當幼兒具有較強的挫折排解力，就能快速調整好自己的狀態，并恢復積極向上的情緒。

二、對幼兒進行挫折教育的意義

現代家庭存在一種教育：當幼兒被什么物體絆倒的話，家長不但不會教育幼兒下次注意，還會“罵”那個物體，并讓幼兒也去“責罵”讓他摔倒的物體，幼兒此時就會非常開心，不再哭泣。這種教育在幼兒面前從未失效過。所有人都知道物體沒有錯，母親也沒有錯，只是教育方式的錯誤，它的使用不僅不能讓幼兒從跌倒中吸取教訓，還會使幼兒在心理上覺得絆倒他的物體是錯的，以此類推，當遇到挫折時，幼兒就不具備戰勝挫折的心理。所以像這種情況，家長應該抓住機會，對幼兒進行挫折教育，采用讓幼兒再走一遍的方式解決。因為摔倒過，幼兒再走第二遍的時候一定會倍加小心與認真，所以不會再次摔倒。此時，家長可以告訴幼兒摔倒的原因，從側面告訴幼兒，在遇到挫折和困難時要怎樣解決，使他們不至于在一個地方跌倒兩次。

三、對幼兒進行挫折教育的策略

1.情境教育法

加強孩子的挫折承受力能使幼兒在遇到困境時主動調整心態，并跨越挫折，因為幼兒年齡較小，所以可采用情境教學法對其進行挫折教育，磨煉其意志。與此同時，在教學中開展障礙游戲、木偶游戲或者講故事等，促使幼兒在游戲中體驗到困難和失敗感，以達到對幼兒進行意志教育的目的，并提高其心理免疫力。在進行幼兒的抗挫折能力訓練時可以采用情境教育法，但需要注意的是，在創設情境時，要考慮幼兒的年齡及其能力范圍，情境的創設難度要在幼兒經過努力可以克服的范圍內。如，在幼兒玩游戲的時候，可將其玩具或是喜愛的小東西藏起來，讓幼兒獨立去尋找，或是將幼兒帶到光線比較暗的房間，讓他一個人進去取東西等。在平日的教學生活中，也要適當地對幼兒進行批評，一味地鼓勵和夸獎會使幼兒過于驕傲。在帶領幼兒去室外活動的時候，就可以讓幼兒獨自行走，并在其想要放棄或是遇到困難時，給幼兒講解有關勇敢者的故事，以此來激勵幼兒繼續前行。為了避免對幼兒進行挫折教育時出現傷害其自尊心和自信心的情況，在創設情境的時候要注意教育強度和難度。

2.榜樣教育法

學前幼兒挫折教育中，要結合幼兒喜歡模仿的特點，以身作則，給幼兒樹立一個良好的榜樣形象。當教師在日常生活中遇到挫折時要保持冷靜和勇敢，這樣幼兒在遇到挫折或者摔傷時，就會潛移默化地保持冷靜和勇敢，教師可以利用這種榜樣式教學方法對幼兒進行挫折教育，可以幫助幼兒在遇到挫折時順其自然地面對挫折并解決，潛移默化地影響幼兒的思維方式。如某位同學不小心摔倒了，小朋友們都束手無策，教師此時就要告訴幼兒：“不要害怕擔心哦，老師和你一起去醫務室，你很堅強哦！”并在陪護幼兒去醫務室的同時，告訴幼兒有關堅強的小故事，或者是教師自己曾經的故事，幫助幼兒消除害怕的心理。教師這樣做的時候，其他幼兒在旁邊觀看，當他們再次遇到這樣的狀況時，就有了解決的辦法。

3.鼓勵教育法

幼兒在學習和生活中或多或少都會遇到一些困難，當其因為自己遇到的挫折感到害怕并退縮時，教師就要及時地給予幼兒鼓勵。教師在和幼兒進行游戲或者是進行課外活動的時候，幼兒贏了，教師就對其加以鼓勵，若幼兒輸了，教師就需要在這時對幼兒進行挫折教育，如，“老師剛學的時候也經常輸，但是每次失敗后老師都會進行總結，這樣下次就不會再出現上次的錯誤了，你以后總有一天會贏過老師的。”要給予幼兒希望，激發他點燃心里想要成功的火。

綜上所述，對幼兒進行挫折教育是極有必要的，它可以使幼兒在未來的成長中遇到挫折時冷靜勇敢地去克服。在潛移默化中培養幼兒的抗挫折能力，家長不能對幼兒過度寵愛和放縱，因為這樣就會使得幼兒養成依賴的習慣，不能獨立自主地克服挫折與困難。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕