習(xí)作評(píng)改從“真”開始

郭兆鋒

（廣東省東莞市沙田鎮(zhèn)第二小學(xué)）

摘 要：習(xí)作評(píng)改要從“真”開始，要讓習(xí)作評(píng)改的“真”主體回歸，還學(xué)生的習(xí)作評(píng)改權(quán)；習(xí)作評(píng)改要基于學(xué)生的“真”生活，讓學(xué)生真觀察、真體驗(yàn)、真感受；習(xí)作評(píng)改要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“真”指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作的方法，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；修改；主體；生活；指導(dǎo)

在習(xí)作評(píng)改的過程中，習(xí)得習(xí)作之法已成為語文教師的一個(gè)共同認(rèn)識(shí)。那么，如何通過習(xí)作評(píng)改提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？我認(rèn)為還是要從“真”開始，要讓習(xí)作評(píng)改的“真”主體回歸，還學(xué)生的習(xí)作評(píng)改權(quán)；要基于學(xué)生的“真”生活，讓學(xué)生真觀察、真體驗(yàn)、真感受；要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“真”指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作的方法。

一、習(xí)作評(píng)改的“真”主體

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，學(xué)生要“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是我們的共識(shí)，但是在習(xí)作評(píng)改的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的主體性，把大量時(shí)間和精力用在習(xí)作的評(píng)改之上。學(xué)生關(guān)心的往往是作文得分，對(duì)習(xí)作評(píng)改的內(nèi)容缺乏關(guān)注的熱情。因此，我們有必要提出讓習(xí)作評(píng)改的“真”主體回歸，還學(xué)生的習(xí)作評(píng)改權(quán)。

那么，如何讓習(xí)作評(píng)改的“真”主體回歸呢？

1.明確習(xí)作修改的主體是學(xué)生，習(xí)作修改的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生習(xí)作能力的提高

葉圣陶說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”教師從繁重的批改中抽出時(shí)間和精力，對(duì)習(xí)作的評(píng)改指導(dǎo)進(jìn)行更多思考，提高習(xí)作評(píng)改的指導(dǎo)水平；學(xué)生要在評(píng)改的過程中對(duì)自己的習(xí)作有更多的思考與理解，提高自己的習(xí)作水平。

2.提高學(xué)生評(píng)改習(xí)作的興趣，強(qiáng)化自身的修改意識(shí)

要提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的評(píng)改興趣，最重要的是在評(píng)改的過程中讓學(xué)生獲得認(rèn)同感。學(xué)生的每一次修改，無論修改多少，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到認(rèn)同。然后，教師逐步提高修改的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在修改的過程中不斷得到提高。

二、習(xí)作評(píng)改的“真”生活

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出習(xí)作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)“要具體考查學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考查他們獲取材料的方法”；習(xí)作的評(píng)價(jià)，要“鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感”。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的“評(píng)價(jià)”提出的建議，我們知道，習(xí)作的評(píng)離不開“真”，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的不“真”要進(jìn)行修改，讓學(xué)生的習(xí)作基于自己的“真生活”，寫出自己的真觀察、真體驗(yàn)、真感受。

那么，如何讓學(xué)生的習(xí)作評(píng)改基于“真”生活呢？

1.要?jiǎng)印罢妗备瘢鞔_反對(duì)一切的抄襲行為

現(xiàn)在學(xué)生在寫作的時(shí)候，很多學(xué)生喜歡在網(wǎng)上找相關(guān)習(xí)作，有些學(xué)生一字不改就抄下來了，有些學(xué)生東拼西湊也能拼出一篇很好的習(xí)作交差。所以教師在習(xí)作評(píng)改中要向所有學(xué)生明確反對(duì)一切抄襲行為的態(tài)度。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生抄襲，一定要及時(shí)指出和處理。

2.要寫“真”材，突出真觀察、真體驗(yàn)、真感受

學(xué)生把淡水湖描寫得很美，但同時(shí)寫道：“湖面漂著一些五顏六色的食品包裝袋和白色的飯盒。”在文章的最后，學(xué)生表達(dá)自己的感情：“多么美麗的淡水湖，我愛家鄉(xiāng)的淡水湖。”顯然，學(xué)生所觀察到的內(nèi)容和自己的內(nèi)心感受很不和諧。在修改的時(shí)候，學(xué)生寫上“家鄉(xiāng)的淡水湖多么美，我們每一個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)它，不向湖面亂扔垃圾，讓家鄉(xiāng)的淡水湖更清、更綠、更美”。這樣，真實(shí)的觀察和感受就完整表達(dá)出來了。

三、習(xí)作評(píng)改的“真”指導(dǎo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出習(xí)作的評(píng)價(jià)“要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣”；要重視“對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法”；要“通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短”，提高寫作水平。所以教師評(píng)改習(xí)作時(shí)要“真”指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作的方法。

那么，教師在習(xí)作評(píng)改時(shí)如何做到“真”指導(dǎo)呢？

1.評(píng)價(jià)要“真”誠

真誠的評(píng)價(jià)既可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到肯定，也能找出存在的問題，從而對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改時(shí)，要教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法。一是要用欣賞的目光評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。二是要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。對(duì)習(xí)作比較差的、容易自卑的學(xué)生，應(yīng)給予更多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)處于習(xí)作較為優(yōu)秀的、容易驕傲的學(xué)生，應(yīng)多給予一些建議性的評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)的指向要明確，不能泛泛而談。評(píng)價(jià)應(yīng)該要說出好在什么地方，棒在哪里；對(duì)錯(cuò)誤的地方，也要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣修改。

2.修改要“真”改

習(xí)作評(píng)改的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作修改，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。一要根據(jù)不同學(xué)段要求指導(dǎo)習(xí)作修改。低年級(jí)學(xué)寫話，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生修改句子，中年級(jí)寫片段，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生修改一段話，高年級(jí)寫一篇習(xí)作，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生修改整篇習(xí)作。二要根據(jù)習(xí)作題材的不同指導(dǎo)習(xí)作修改。不同的習(xí)作題材，會(huì)運(yùn)用到不同的寫作方法，所以要有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握不同題材習(xí)作的寫作與修改。三要通過小組合作的方式互評(píng)互改。通過互評(píng)互改、多人評(píng)改一篇習(xí)作，集思廣益，能調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改習(xí)作的積極性，培養(yǎng)寫作興趣。

編輯 張 俐