淺談小學生故事力的培養

薛華偉

（山東省肥城市汶陽鎮高淤小學）

幾乎每個學生都喜歡聽故事、講故事，故事是人的心靈得以自由舒展的地方。故事就像磁鐵一樣吸引著學生。積極健康、生動有趣的故事，不僅給學生帶來很多知識和快樂，而且鍛煉了他們的思維能力和語言表達能力，還能在潛移默化中幫助他們養成良好的習慣，培養他們的好品德。在諾貝爾文學獎18位評委中，瑞典文學院院士馬悅然是唯一深諳中國文化的漢學家。馬悅然鐘愛莫言的作品，他認為：“他真的寫得太好了！”為什么喜歡莫言的作品？馬悅然的回答特別干脆：“我喜歡莫言，就是因為他非常會講故事！”

小學生故事力的培養要求教師以豐富多彩的“故事力”活動為載體，步入學生的心靈世界，引導學生感受講故事、寫故事帶來的快樂，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發展個性，培養審美能力，進而豐富學生的精神世界。對學生進行說話力、敏感力、構思力等訓練，從不同角度培養學生的“故事力”。

故事力就是要培養學生會講故事、寫故事，而要想讓學生會講故事、寫故事，我覺得首先要學會聽故事。在聽故事中激發學生的閱讀興趣和勤于思考的習慣。

美國教育家杰姆·特米里斯認為培養學生的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導。老師或父母每天為學生大聲朗讀文章，持之以恒，學生對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產生。他還認為學生堅持聽讀可以使其注意力集中，有利于擴大學生的詞匯量，同時能激發想象，拓寬視野，豐富學生的情感。在每天的聽讀中，學生會逐漸領悟語句結構的神韻，產生想讀書的愿望，并能逐步具備廣泛的閱讀基礎。杰姆·特米里斯認為學生聽讀得越早越好，朗讀的內容應生動有趣，以能吸引學生為標準，隨著學生年齡的增長，內容可以逐步加深。

我在近幾年的教學中，從學生剛上一年級開始，每天都擠出時間，給他們講幾個有趣的、適合他們聽的故事，在挑選故事時結合學生的生活實際，如剛上學時找一些與學校生活有關的故事。平時結合學生學習、生活中出現的一些問題找適合的故事。如當有學生不講個人衛生、不主動幫助同學時，就找一些適合的故事講給他們聽。然后告訴學生這個故事是我從書上看的，你要是看書，還有好多比這更有趣的故事，同時介紹學生看一本有趣的書。還有時候講故事講到一半，提出一些問題引而不發，讓學生自己到書里去找答案，使學生逐步和書交上朋友。一段時間下來，學生有了讀書的興趣，自己就到課外書中去找故事讀了。

教師在給學生講故事時，每講完一個故事，都針對故事內容提出幾個問題，開始時只針對故事中的情節、人物提一些簡單的問題，后來就針對故事的思想內涵設計一些稍微有點深度的問題，啟發學生思考。時間長了，學生就養成了邊聽邊想的習慣。在以后自己讀書時也能做到邊讀邊思考了。學生會聽故事了，再經過一些方法的訓練也就會寫故事了。

比如低年級學生故事力的培養可以從以下幾方面進行：

首先，可以利用語文課外活動組織學生講故事。

充分利用課外活動等課余時間讓學生講故事，既鍛煉學生的口語交際能力，又培養了學生的故事力。為了積極開展講故事活動，還可以讓學生向小弟弟、小妹妹講，向爸爸媽媽、同學講。讓大家講，大家評，不斷提高學生講故事、編故事的能力與興趣。

其次，閉目沉思，畫“故事”。

教師講故事，學生“畫故事”。“畫故事”的創作對作品的表現提出了比一般創作畫更高的要求，因此，在對低幼年齡階段的學生進行“畫故事”的訓練時，我們應該有意摒棄復雜的歷史背景和人文、地理情況的限制來引導學生理解有趣的故事情節。這樣做，才不至于使學生覺得難以下手，而失去繪畫創作的興趣。比如，在創作我國古代著名的神話故事《九個太陽》時，可以將故事中的太陽媽媽和九個太陽寶寶作為重要的角色，對他們的脾氣、性格特點與學生進行共同分析，再讓學生進行擬人化想象，讓他們根據自己的繪畫能力想象創作。這樣，合理地避開了故事中的創作難點。學生大膽地創造出太陽兄弟不同表情、不同形狀的樣子。有的用畫筆描繪了太陽一家住在高大的樹上的狀態，有的想象出太陽媽媽每天乘坐金馬車送太陽寶寶到天空值班時的情景……相反，在對年齡稍大的學生進行訓練時，則可以適當增強對故事的文化背景等的說明，以使學生能夠有發揮的較大余地。

最后，見縫插針，練寫“故事”。

隨著學生積累了一定數量的故事后，可以讓學生根據自己的生活經驗展開合理想象，大膽創造，編出生動有意義的屬于自己的故事。圍繞“故事”進行寫作練筆，在學習《絕招》一課時，我讓學生展開想象，續寫故事：想象一下幾個伙伴課余時間是如何練習絕招的。既能讓學生的想象力得到很好的鍛煉，而且也受到了思想教育，知道了要在某一方面有特長，必須付出努力才行。

故事力的培養應面向全體，而不是好學生唱獨角戲，應讓每一個學生都參與其中。每一位教師都要充分發揮主動性和創造性，充分關注學生創新意識和創新思維的培養，激發學生的好奇心和自信心；重視學生所提的意見，讓學生充分表達自己的想法，激勵和尊重學生的新穎思維方式和豐富的想象。

總之，小學生故事力的培養還需要我們在實際的教學中不斷探索提高，使學生故事力的培養取得實效。

編輯 栗國花