議小學(xué)語文閱讀與寫作的整合

胡雅雯

（江西省南昌外國語高新學(xué)校）

摘 要：小學(xué)語文教師能否整合閱讀和寫作教學(xué)，對于小學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠影響。而小學(xué)語文閱讀與寫作的整合需擺正二者之間的關(guān)系，如有興趣的閱讀，方能保證寫作的熱情；大量的閱讀積累，方能保證為寫作奠定基礎(chǔ)；閱讀中的想象力的培養(yǎng)，方能保證寫作中的思維縱橫等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)屬于小學(xué)語文重要的組成環(huán)節(jié)，對于提高小學(xué)生語言表達能力和運用能力具有重要意義。通過閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還能鍛煉學(xué)生語感。而寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯性和創(chuàng)造性思維，可以說寫作和閱讀相輔相成，有效推動小學(xué)生語文綜合水平的提高。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和創(chuàng)作熱情

小學(xué)生只有對閱讀和寫作均產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，小學(xué)語文教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到閱讀和寫作的樂趣，真正喜歡上閱讀和寫作。由于小學(xué)生對新鮮事物具有強烈的好奇心，教師可以結(jié)合學(xué)生的此種特點，選擇新穎富有樂趣的閱讀內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力。比如，在講解《亡羊補牢》《南轅北轍》等富有教育性質(zhì)的寓言故事時，教師可以適當(dāng)擴展一些課外的童話、寓言等文章，以滿足學(xué)生的好奇心需求。如果學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會到閱讀的樂趣，必然會積極主動地展開閱讀行為。在學(xué)生掌握了一些閱讀量以及具備較高的寫作水平之后，教師可以采取有效措施，調(diào)動學(xué)生寫作熱情。比如說，引導(dǎo)學(xué)生模仿課堂所學(xué)習(xí)的童話故事，也可以自己創(chuàng)造童話故事；教師也可以組織寫故事競賽，以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生寫作能力。

二、依托閱讀，奠定寫作基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果想要充分結(jié)合寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)，必須盡可能地發(fā)揮閱讀的重要性。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，需要大量的閱讀進行支撐。教師針對性地引導(dǎo)學(xué)生，閱讀大量的課外讀物，教會學(xué)生更好地與文章對話，豐富自身作文寫作素材。此外，教師可以要求學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品時，可以將其中的優(yōu)美語句進行摘錄，通過反復(fù)閱讀和記憶實現(xiàn)內(nèi)化，因此，在以后的作文寫作中引用，提升作文寫作水平。同時在名篇佳作中，可以豐富學(xué)生用詞量，提升語言的準(zhǔn)確性，完成文章布局的整體結(jié)構(gòu)，豐富文章情感。比如說：在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》課文時，教師便可以向?qū)W生推薦描寫春天的文章，比如說朱自清的《春》、葉圣陶的《江南之春》或者是巴金的《春天里的秋天》等文章，以此使學(xué)生充分感受到春回大地、萬物復(fù)蘇的生機勃勃景象。同時通過閱讀這些名篇著作，有利于拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生寫作素材，使學(xué)生掌握更多的修辭手法，切實提升自身作文寫作水平。由此可知，在日常語文教學(xué)中，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，在浩瀚的閱讀中提煉知識、升華自己，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、合理訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力

在實際的語文教學(xué)課堂中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)能力，選取最為適合的訓(xùn)練手段。在小學(xué)的寫作課堂中，教師可以以片段來當(dāng)作寫作的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)心的觀點，表達出自己想要表達的故事，寫作的同時還要注意片段描寫要具備真實性和清晰性。在對學(xué)生的寫作進行訓(xùn)練時，教師要善于利用科學(xué)的訓(xùn)練方式，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出“想要寫”的寫作興趣，讓學(xué)生在“愿意寫”的前提下，能夠達到文思泉涌的境界。同時，教學(xué)過程中教師還要重視學(xué)生思維的發(fā)散性，提供充分的條件讓學(xué)生自由想象。教師還可以通過對語段中的空白進行填寫的方式，使學(xué)生能夠通過語境來想象、分析文章中各個人物的心理活動以及人物特點。教師還要引導(dǎo)學(xué)生使用自己的素材庫，對于學(xué)生的新觀點和新靈感，教師要及時給予鼓勵和肯定，使學(xué)生在提高自己表達能力的同時，將學(xué)生的思維發(fā)散開，提升寫作的綜合能力。

四、正確引導(dǎo)，形成良好的閱讀寫作習(xí)慣

教師在教學(xué)中一項十分重要的任務(wù)，就是將正確的學(xué)習(xí)方法講授給學(xué)生。特別在小學(xué)階段，這對于一個學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成具有十分重要的影響，教師給予學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，就會使教學(xué)效果事半功倍。在日常教學(xué)過程中，在寫作和閱讀方面，教師要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“不動筆墨不讀書”的重要。通過日常的練習(xí)使學(xué)生體會到閱讀的重要性，并主動進行創(chuàng)作，使知識得到升華。同時，因為小學(xué)生儲備知識的能力較為局限，使他們在作文的創(chuàng)作過程中會出現(xiàn)一定的盲目性，所以，教師要加強對每個學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作的過程中使自己的情感充分地體現(xiàn)出來，并且逐漸地體會到寫作的樂趣，養(yǎng)成熱愛閱讀和寫作的習(xí)慣。

總而言之，作為小學(xué)教育的重點學(xué)科，小學(xué)語文對于培養(yǎng)學(xué)生認知能力、豐富學(xué)生情感具有重要意義。因此，在日常教學(xué)中，教師需要采取有效的手段，切實整合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，以此促進小學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]張立晶.論小學(xué)語文閱讀與寫作的整合[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（52）：437.

[2]劉文艷.論小學(xué)語文閱讀與寫作的整合教育[J].新課程（上旬），2016（6）：18.

編輯 溫雪蓮