對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的思考

鄭頻穎

（福建省龍海市榜山鎮(zhèn)洋西小學(xué)）

摘 要：在新課改的背景影響下，課堂教學(xué)要求也在不斷變化。尤其是小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能再以傳統(tǒng)的“一刀切”的評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)進行整體的考察，因為它對學(xué)生的整體發(fā)展水平反映不夠全面，不能有效地對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的考量。數(shù)學(xué)作為思維的訓(xùn)練、技巧的強化，對學(xué)生的靈活運用能力具有很大的促進作用。如何完善小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，成為目前教師主要的思考方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；人教版

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題

1.教師的激勵過于單一

作為小學(xué)低年級的學(xué)生，年齡普遍較小，自控能力整體較差，上課容易走神，不能保證全神貫注地聽講。假若教師的教學(xué)方式以及激勵語言也比較單一的話，不僅不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會產(chǎn)生負(fù)面效果。

2.教師的講解過于含蓄

處于小學(xué)低年級的學(xué)生，大腦發(fā)育還不成熟，教師講授課程時，如果表達含蓄、委婉，學(xué)生則容易出現(xiàn)聽不懂、難以理解的情形。此時，教師若對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價單一，使學(xué)生不能很好地進行分辨，很容易打擊其學(xué)習(xí)積極性。

二、對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的思考

1.調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進師生交流

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要以學(xué)生的主觀意愿為出發(fā)點，尤其是小學(xué)低年級階段的學(xué)生，幫助學(xué)生建立強大的興趣基礎(chǔ)，才能積極引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。此時的學(xué)生，課業(yè)學(xué)習(xí)還比較輕松，教師可以運用多種形式對學(xué)生進行講述。比如，講解人教版數(shù)學(xué)中的《找規(guī)律》這一內(nèi)容時，教師可以利用多種教學(xué)模具，通過集體游戲、講童話故事的方法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進而達到師生之間的友好交流。此外，教師在教學(xué)時，還可以根據(jù)課程內(nèi)容減少講述時間，將課堂的主動權(quán)交于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，敢于表達自己觀點，這也是活躍課堂氛圍的重要手段。

2.尋找合適的時機，以鼓勵學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師要注意尋找合適的時機，以鼓勵學(xué)生。學(xué)生雖然年齡小，內(nèi)心表達不夠完善，但是基本的認(rèn)識能力還是有的。如果教師在大庭廣眾之下橫加指責(zé)，只會對學(xué)生的成長發(fā)育起到一定的不利影響。教師選取合適的時機，比如當(dāng)著全班同學(xué)對某位學(xué)生進行鼓勵嘉獎，往往能夠增加該生的學(xué)習(xí)信心，以求更大的進步?！耙?guī)過于私室，揚善于公堂”，講述的正是這個道理。

比如，教師在講解《圖形的拼組》這一內(nèi)容時，提前告知學(xué)生準(zhǔn)備好直尺、剪刀、卡紙等材料，教師利用模具擺出正方形、長方形、三角形等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識探索圖形的形狀特征，然后進行提問互動，促使學(xué)生思考生活中都能見到哪些圖形、圖形的具體應(yīng)用特點，學(xué)生開動腦筋的同時結(jié)合實際生活思考，有助于教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用。有的學(xué)生性格膽怯內(nèi)向，不積極發(fā)言，這種情況下就需要教師的鼓勵。圖形的實際應(yīng)用這塊的發(fā)散性問題，學(xué)生一般都能積極參與進來，對于不舉手的學(xué)生，教師可以點名回答，給他一個鼓勵的眼神，告訴他不要緊張，說出來就行，無論對錯。學(xué)生聽到教師這樣鼓勵，一般都會鼓起勇氣回答。教師再根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容作簡要點評，注重褒獎，畢竟勇敢回答已經(jīng)是成功的第一步。

3.根據(jù)學(xué)生的個性差異具體對待

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，每個學(xué)生的接受能力不同，其學(xué)習(xí)效果自然也不同。無論是能力較好的學(xué)生還是能力較差的學(xué)生，都需要隨時進行鼓勵，以增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生正視自己。尤其是進步緩慢的學(xué)生，更應(yīng)該針對他的具體情況進行開導(dǎo)鼓勵，只要今天比昨天進步一點點，都是最大的努力。在進行100以內(nèi)加減法計算時，數(shù)字突然變大，對于很多學(xué)生來講難度增大，導(dǎo)致他們總是算錯，這主要是由于學(xué)生沒有掌握數(shù)字規(guī)律。教師通過“找朋友”的方法幫助學(xué)生回憶，1和9是好朋友，2和8是好朋友，3和7是好朋友，4和6是好朋友，5和5是好朋友，如果學(xué)生還是想不起來，可以請其他同學(xué)幫忙，解決問題的同時，還可以增強學(xué)生友好互助、團隊合作的意識，以此指點鼓勵學(xué)生，其效果不言而喻。對于小學(xué)生而言，教學(xué)過程中教師的鼓勵評價，是肯定自己、重視自己的表現(xiàn)，可以有效提高自己的自信心，幫助自己克服內(nèi)心恐懼、戰(zhàn)勝難關(guān)。

一言以蔽之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重的是方法的運用、思維技巧的訓(xùn)練，這與教師的教授方法固然密不可分，但是還與教師的言行舉止有重要的關(guān)系。陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！笨梢娊處熢趯W(xué)生生涯中的重要性。教師對學(xué)生的評價，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對教師的看法。教師的作用猶如一面鏡子，若教師對學(xué)生經(jīng)常鼓勵，學(xué)生對教師也會笑顏如花，積極進?。蝗艚處煂W(xué)生經(jīng)常指責(zé)，學(xué)生也只會產(chǎn)生厭學(xué)逆反心理。所以，教師在教學(xué)過程中一定要多鼓勵學(xué)生，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有舉足輕重的作用。

參考文獻：

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編輯 李 爭