高中數學互動交流教學模式探究

蘇引茹

（山西省芮城縣芮城中學）

摘 要：教學是“教”與“學”兩者相互促進的過程，而師生與生生間的互動交流是教學過程中的重要內容。在高中數學教學課堂中融入互動交流式教學方式，不僅可以點燃學生的數學學習興趣，而且可以調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，改變傳統的以教師講授為主的“灌輸式”的教學方式，從而為高中數學教學課堂的質量與效果提供重要保障。內容主要研究互動交流教學模式的基本內容及其應用的意義，并提出了在高中數學教學課堂中應用互動交流模式的措施，希望為推動高中數學教學課堂質量提升提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：高中數學；互動交流；教學模式；探究

教學是教師與學生雙方共同努力的過程，一方面教師應在充分尊重學生主體位置的基礎上加強對學生的引導，提供學生必要的幫助，另一方面學生應積極配合教師的教學，在學習中不氣餒、不放棄，做到真正的學好數學。可以看出，在學生進行知識構建與生成過程之中，教師僅僅起到引導性作用。鑒于此，互動交流模式在高中教學課堂中的應用，對于提升高中數學教學課堂質量與效果具有重要意義。

一、互動交流式教學方式的基本內涵

互動交流是一種新型的教學方式，它強調教學是教師的“教”與學生的“學”相互促進的統一過程，要求教師在互動交流教學過程中，應加強對學生的指導，促使學生積極主動掌握并了解數學理論知識，從而提升學生的智力水平，提高學生的動手能力。同時，教師應與學生處于平等對話位置，圍繞教學內容合理設置教學情境，并采用多種教學方式，滿足學生個性化發展要求。

二、高中數學中融入互動交流模式的重要意義

互動交流屬于一種重要的指導思想，教師開展數學教學目標是在傳授學生豐富數學知識的同時，提高學生解決實際問題的能力。課堂是數學教學課堂實施的場所，教師應重視與學生構建起民主和諧的師生關系，推動學生的進步與發展。為此，在高中數學教學課堂中采取互動交流模式，不僅利于提高學生綜合素質，而且能推動學生實踐能力與創新精神的提升，從而滿足社會發展對高素質優秀人才的需要。

三、高中數學教學中融入互動交流模式的重要措施

1.創設教學情境

良好的教學情境是教學課堂質量的保障，教師可圍繞數學教學內容創設教學情境，這樣有利于集中學生的注意力，調動學生參與課堂教學的積極性，為數學教學課堂的開展做好充分準備，教師可采取以下幾種方式創設教學情境：

首先，在學習《橢圓及其基本特點》章節內容時，教師可通過先向學生介紹生活之中各種各樣的橢圓來創設情境，而后引導學生親自進行橢圓的繪畫，緊接著水到渠成地引出橢圓的定義。采取這種方式在深化學生對認識新知識同時，充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生自主進行知識結構的構建，從而豐富與完善學生知識結構體系。

其次，好奇心重是高中學生的主要特點，因此，教師應抓住學生的這一特點，通過懸念與疑點的設置，集中學生的注意力，強化師生間的交流，使其在積極探究中找到問題答案。可以看出，富有懸念的提問對于學生而言具有強大吸引力，是調動學生全身心投入教學的重要方式。

2.采取探究式教學方式

互動式教學模式是一種強調學生自主學習能力的新型教學模式，這就要求學生應結合學習目標與要求，自主地學習課本知識內容，并展開積極思考。然而現實情況是，受我國傳統教育模式的影響，大部分高中學生對教師存在較多的依賴，不懂得如何發揮自身的主觀能動性，經常處于被動的學習狀態。為此，教師應在考慮學生理解能力、知識水平與接受能力等基礎上，充分尊重學生的主體位置，引導學生進行知識自我建構與生成。同時，教師可根據學校與學生的實際情況，科學合理地對教學順序做出調整，促進教材內容的重組。

3.重視小組間的互動交流

傳統的“灌輸式”教學方式，忽視學生的主體地位，教師與學生間的交流非常少。因此，基于互動交流模式下，教師可引導學生進行分組學習活動，并明確小組成員等任務，加強小組成員間的互動交流，形成一個互相幫助、共同進步的良好的學習氛圍，從而推動與促進學生的發展。

綜上所述，互動交流模式作為一種教學方式在教學領域中得到廣泛的應用，在強化師生、生生間的溝通與交流方面發揮著巨大作用，讓學生在互動交流學習中收獲成功的喜悅。為此，教師應提高對互動交流學習模式的重視，深入地認識課堂教學的實質，在平時教學中積極探索與研究互動交流教學模式深層次內涵。從而為高中數學教學課堂的質量與效果提供重要保障。

參考文獻：

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編輯 曾彥慧