小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)之我見

陳陽華

（福建省漳州市華安縣湖林中心小學(xué)）

摘 要：新的教育理念特別注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，要求教師在向?qū)W生傳授知識的同時，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，以適應(yīng)新時代對人才的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特征，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；素質(zhì)

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)已經(jīng)從單純的知識教育轉(zhuǎn)向了追求綜合發(fā)展的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中秉承面向全體學(xué)生、面向?qū)W生全面發(fā)展、面向?qū)W生個性發(fā)展的教育思想，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)的正面興趣取向是其基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)之一，在教學(xué)過程中，教師如果能夠通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生將積極的情感以及正確的學(xué)習(xí)價值關(guān)注入學(xué)習(xí)中，將原先的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃幼杂X地“我要學(xué)”，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感和享受感，這對學(xué)生發(fā)展其素質(zhì)可以說是核心基礎(chǔ)。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法還是不少的。如，教師可以通過構(gòu)建和諧、平等、互相尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生從喜歡教師而轉(zhuǎn)為喜歡教師的課程；教師通過巧妙的教學(xué)情境設(shè)計，讓學(xué)生在特定的情感驅(qū)動下愉悅、活躍、開放地開展學(xué)習(xí)活動；教師通過組織學(xué)生分組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的成功感；教師使用靈動的教學(xué)導(dǎo)入方法，讓學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧秘的意愿。這些方法都是教師可以嘗試和實踐的有效方法，只有讓學(xué)生建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，才能主動地參與到學(xué)習(xí)中。

如，在“時、分、秒”這一教學(xué)中，我就利用小學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈、爭強好勝的心理特征，設(shè)計了一個“爭分奪秒運動會”。將學(xué)生分成幾個小組，在操場上一邊放上不同的試題（如：請轉(zhuǎn)動時針一圈，請將時間定位在11點22分15秒……），另一邊放一個硬紙板時鐘，讓學(xué)生采取拉力的形式比賽，每位學(xué)生都要跑到一頭看題，然后再返回來答題，正確后，下一個學(xué)生開始跑……看哪個小組第一個完成，就給他們小組加一朵小紅花。

可以看出，這個設(shè)計讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)的過程輕松有趣，學(xué)得知識扎實深刻。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)

任何教育活動的最終目標(biāo)都是要讓學(xué)生將來用知識和技能服務(wù)社會和滿足自身生活需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只會用公式來解答試卷上的問題，而當(dāng)現(xiàn)實生活中出現(xiàn)問題需要用數(shù)學(xué)知識時，他們往往不知道如何著手。

因而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的能力水平和知識結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機結(jié)合起來，讓他們學(xué)會用所學(xué)知識解決生活問題，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

如，在講“圖形的運動”這一章節(jié)時，我就把學(xué)校運動會畫起點終點的任務(wù)包下來，讓學(xué)生制作幾種圖形的模板，如三角形、正方形、圓形或旗形等，讓學(xué)生在起點畫出圖形后，要求學(xué)生按30米比賽、50米比賽的要求在將起點的圖案平移相應(yīng)距離在終點畫出對應(yīng)圖案來，并將終點和起點的圖形平移到旁邊的跑道上畫出來。這個教學(xué)設(shè)計，學(xué)生特別愿意為學(xué)校做工作，積極性非常高，而且在這么大的場地上操作圖形平移是他們在紙張上體驗不到的。不僅培養(yǎng)了他們的動手實踐能力，學(xué)以致用，而且還培養(yǎng)了他們積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識服務(wù)生活的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作與探究的素質(zhì)

在實際生活和工作中，人作為社會的一員不太可能通過一己之力來完成所有的工作或任務(wù)，合作是人類社會生活的重要形式，也是人所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。此外，在工作中，有許多問題并不是試卷上那種模式化的問題，這需要人具有探究問題、研究問題并解決問題的綜合能力。

因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生合作與探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展適應(yīng)人類生活的基本需求。如，啟發(fā)式教學(xué)方法、問題導(dǎo)向式教學(xué)方法等等。

如，小組合作方法可以充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且可以同時培養(yǎng)學(xué)生合作和探究的能力。在“可能性”這一教學(xué)中，我就組織學(xué)生采用小組合作的方式進行探究學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組由組員自主商議小組成員的分工、研究可能性的材料、方法、步驟。材料可以是撲克牌、彩球、紙箱等，方法可以是抽取也可以是分發(fā)，教師完全放開學(xué)生的思想。這個教學(xué)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的素質(zhì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、集體意識，而且學(xué)生動手的意愿也比較強烈，主動性也比較強。

小學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不僅包括以上所述的三個部分，還包括創(chuàng)新能力、主動意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等諸多素質(zhì)，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的教育內(nèi)容?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想對學(xué)生開展有效的素質(zhì)教育，需要教師依據(jù)小學(xué)生的身心特征及認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選用行之有效的教學(xué)方法才能實現(xiàn)。

參考文獻：

王光建.數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)隨筆[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2012（8）.

編輯 李琴芳