教師要講究批評(píng)的藝術(shù)性

李曉麗

（天津市濱海新區(qū)塘沽實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育”，批評(píng)也是一種不可缺少的教育手段，但如何對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)，卻是一門藝術(shù)，需要我們適度、適時(shí)、適量掌握。恰當(dāng)?shù)摹в兴囆g(shù)性的批評(píng)，是一種積極的強(qiáng)化，能喚起學(xué)生對(duì)自己言行中所存問(wèn)題的警覺(jué)和反思，鞭策自己產(chǎn)生改正的愿望，進(jìn)而朝著正確的方向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：批評(píng)的原因；批評(píng)的場(chǎng)合；批評(píng)的方式；批評(píng)的態(tài)度

在崇尚個(gè)性化的年代，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難以管理。尤其是在教育要面向全體，以人為本的理念下，對(duì)教師的要求就更高了。如何在教育過(guò)程中更好地把握尺度，把握時(shí)機(jī)，就要求教師要用愛心、耐心將教育這門藝術(shù)發(fā)揮到極致。而在教育的環(huán)節(jié)中，批評(píng)起到了不可或缺的重要作用。教師正確掌握批評(píng)的藝術(shù)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)，樹立典型，鞭策后進(jìn)，糾正不良傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)等方面，都可收到事半功倍的效果。

一、教師的批評(píng)一定要建立在愛的基礎(chǔ)上，應(yīng)避免對(duì)學(xué)生“破壞性批評(píng)”

批評(píng)通常是在犯錯(cuò)之后，教師要懷著一顆熱愛學(xué)生的心，對(duì)他們表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)心、尊重、理解和信任。教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，耐心細(xì)致地了解事情的原委，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的性質(zhì)和影響，切忌在學(xué)生犯錯(cuò)后沖動(dòng)地對(duì)學(xué)生做出“破壞性的批

評(píng)”。教師的平和理智、客觀公正，會(huì)讓學(xué)生從心底里感受到老師的善意和愛心。

二、教師要讓學(xué)生知道被批評(píng)的原因

教師在批評(píng)學(xué)生之前，一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，抓重點(diǎn)，點(diǎn)明要害，一定要就事論事。

批——是客觀準(zhǔn)確地提出學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，點(diǎn)明錯(cuò)誤。

評(píng)——是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和所產(chǎn)生的后果進(jìn)行公正客觀的評(píng)論、評(píng)判。

批是評(píng)的前提，評(píng)是批的深化。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，切忌陷入“評(píng)論性批評(píng)”中，把批評(píng)完全等同于否定。應(yīng)該以“批”作為切入點(diǎn)，以“評(píng)”作為落腳點(diǎn)，不要只批不評(píng)，或者批而輕評(píng)，而要批與評(píng)有機(jī)結(jié)合。

三、教師一定要考慮批評(píng)的場(chǎng)合

批評(píng)的場(chǎng)合直接影響批評(píng)的效果。選擇什么場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，要看批評(píng)的對(duì)象所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)與程度而定。一般來(lái)講，性質(zhì)較為嚴(yán)重、影響較大或帶有普遍性的人和事，宜進(jìn)行公開批評(píng)，以達(dá)到防止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展的目的；反之，則應(yīng)私下單獨(dú)批評(píng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，激勵(lì)學(xué)生自我反思、自我修正的意識(shí)。

四、教師一定要考慮批評(píng)的方式

1.注意不同層次的學(xué)生

對(duì)于具有自覺(jué)反省能力的學(xué)生，批評(píng)適宜點(diǎn)到為止；而對(duì)于那些自控能力弱且領(lǐng)悟能力也不強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)幫其透徹分析所犯錯(cuò)誤，加深其對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)；對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)，且自控能力較差，屢次再犯的學(xué)生，則要講究批評(píng)的多方面技巧，不能一味地批評(píng)。

2.注意學(xué)生性格的差異

結(jié)合我的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，常用的批評(píng)方法有如下幾種：

（1）暗示式。教師常用的方式，可以采用目光、手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)言，示意學(xué)生：我在關(guān)注你。

（2）委婉式。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，感情要真摯和善，態(tài)度則可嚴(yán)肅也可和藹，語(yǔ)言不宜直來(lái)直去，采用“點(diǎn)到為止”或“迂回戰(zhàn)術(shù)”。

（3）幽默式。幽默是智慧的花。教師的幽默很難得，他可以聰明地將問(wèn)題舉重若輕地化解，在這種輕松的氛圍中起到很好的效果，使批評(píng)更好地進(jìn)入心靈。

（4）格言典故式。教師此時(shí)先不就事論事，用格言和典故點(diǎn)明主題，再以理論事。這不僅適合渴望成人感、知識(shí)面寬內(nèi)向型學(xué)生的心理傾向，而且避免了說(shuō)教，給學(xué)生以志向和個(gè)性方面的調(diào)整。

（5）欲抑先揚(yáng)式。教師一味地批評(píng)，學(xué)生容易有挫敗感，覺(jué)得自己一無(wú)是處，容易有抵觸情緒。如果教師先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，清除他的戒備心理，再情真意切地指出缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)容易接受，批評(píng)的效果才能更好地體現(xiàn)。

五、教師一定要考慮批評(píng)時(shí)的態(tài)度

教師面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一定要情緒平和，給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，以理解、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤；情真意切，態(tài)度平和，切中要害，既不夸大事實(shí)，也不避重就輕，有理有據(jù)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重；要給他們自我批評(píng)，自我反思，自我改正的機(jī)會(huì)。這樣批評(píng)才能如春風(fēng)化雨般沁人心脾，起到很好的凈化心靈的作用。

真正富有教育藝術(shù)魅力的批評(píng)，在于著力培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，讓他們“知恥”，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，促使其道德上的自勉，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中自我反思，自我修正。教師的職業(yè)是特殊的，在學(xué)識(shí)上他是知識(shí)的傳播者，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上他是道德起航的引領(lǐng)者，同時(shí)他更是幼小心靈的塑造者。在教育的道路上，教師切記：以寬容的態(tài)度允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，只有在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，才是考驗(yàn)?zāi)闶欠袷且粋€(gè)具有較強(qiáng)責(zé)任心、具有教育智慧、方法多變的施教者，是否真正地做到因材施教，從而成為一個(gè)合格的教育工作者。

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編輯 曾彥慧