談化學課堂的有效教學

張淑萍

（廣東省廣外附設外語學校）

摘 要：隨著對生本教學的不斷理解及實踐，課堂教學的有效性問題日益成為教師思考的問題。課堂教學的有效性，也是如今素質教育關注的永恒話題，從四個方面談談化學課堂教學的有效性：有效激發學習興趣，使學生產生強烈的求知欲；創設有效情境，使學生主動參與探究；面向全體因材施教，有效促進學生的最佳發展；注重課堂設計，追求教學實效。

關鍵詞：有效；化學課堂；教學

課堂是化學學科教育教學的主場地。“如何改變學生對化學學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的局面”是我們很多化學教師在教學中應思考并在實踐上必須解決的問題。而其中的核心問題是：向課堂教學要效益，要質量。尋求課堂教學高效率，提高課堂教學質量是每個教師教學活動的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關鍵。下面結合本人對生本教育的理解及多年化學課堂實踐，對化學課堂教學的有效性談一些不成熟的看法。本人認為提高化學課堂教學的有效性應關注以下四點。

一、有效激發學習興趣，使學生產生強烈的求知欲

學生學習興趣是教學中的“興奮劑”，烏申斯基曾說過“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的動機。”興趣是吸引學生的“鴉片”，更是推動學生學習的動力。在化學教學中，教師可以用以下方法激發學生學習化學的興趣，調動他們學習的積極性。

1.聯系學生真實的生活和社會實踐，引發學習興趣

化學是一門內容豐富、趣味無窮的學科，化學教師如果調動得法，創造合適的環境，就可將學生的興趣調動起來，激發學生的積極性和主動性，例如炒菜時料酒有什么用？為什么洗衣粉能去除衣物上的污垢？溶洞是如何形成的？此時的學生急切盼望得到答案，于是在求知欲的心態中對化學產生持續的關注并主動獲取知識。

2.實驗激趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗以其生動、直觀、鮮明的特點，極易誘發學生的學習興趣，例如上化學緒言課，教師可以演示魔術“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“雪糕燃燒”等實驗。通過使學生感知這些神奇的現象，而達到引發、調動、培養、激發學生興趣的目的。興趣一旦形成，將會轉化為強烈的學習動力。

二、創設有效情境，使學生主動參與探究

學生是知識的受體，只有學生積極主動地參與到教學活動中來，學習才能有效地進行。因此，教學過程中，教師必須充分調動學生的積極性，引導學生參與到教學活動中來。例如：我在“乙炔的性質”一課中，本人為調動學生情緒，通過“雪糕燃燒”實驗，讓學生看到燃燒現象確定乙炔的性質并由此摒棄水一定能滅火這種思維定勢，然后提出問題：為何出現黑煙？是否其他烴燃燒時也會出現此種現象？學生經過討論，設計簡單的實驗方案，選出最佳方案去探究。在教學中，教師在提出問題后要把握好討論的時機。選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學，促進合作交流、參與互動的有效手段。

三、面向全體，因材施教，有效促進每個學生的最佳發展

中學生身心的發展，既有共性，又有個性。對不同發展水平的學生，采用何種教學措施讓每個學生都得到最佳發展這是化學教學中的一大難題。如何正確處理好個別差異與有效教學之間的關系呢？教師應努力因材施教，創設適應學生現有水平的課堂教學方法。首先，降低知識難度，在教學過程中，教師要針對學生實際和教材內容把新知識通過降低難度，使新知識變成可接受的東西，激發學生解決問題的欲望，順利完成化學新舊知識的遷移，使學生感到知識易學、會學、可學，體會到成就感后從而樂學。其次，要確定分層教學目標。教師還要根據學生實際和教材特征，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標。如在“物質的量在化學實驗中的應用”教學時，后進生能掌握最基本的解題格式和步驟就可以了，中等生能根據數學特點，靈活選用計算方法，會正確、合理地計算，優等生會進行綜合題型的巧算及拓展題的多種解法。這樣設計目標，保證了學困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”。

四、注重課堂設計，追求教學實效

1.課堂教學設計要體現生本教學的理念

根據本班學生的學習水平和學習習慣，結合所要掌握的基礎知識和基本技能，設計出符合本班學生的教學步驟及習題。俗話說：教無定法，不同的教師有不同的教學風格，不同的班級不同的學生也有不同的學習習慣。如果學生思維比較靈活，設計教案時可以多預設問題，追問到底，這樣會進一步促進學生思維能力的提高。

2.課堂教學設計要以教學內容為突破口

任何優秀的教學設計當然有其值得借鑒的地方，這是不能否認的。但是實際教學中出現有的老師照搬照用，關于這一點值得思考，知識的受體發生了變化，能照搬嗎？因此在教學中，教師應根據不同的教學內容，設計出符合自己學生的教案，不是什么課都用多媒體，不是什么課都要做實驗，而是要追求教學實效。

總之，實施有效的化學課堂教學是中學化學教師自身專業化發展過程中必須研究的問題，成功的化學教師一定要根據自己學生的特點，不斷思考課堂教學效益，更新教學方法，改進與探求有效教學策略，不斷提高課堂教學效率。

編輯 謝尾合