例談“類比教學法”在高二政治教學中的應用

楊永清

（山西省朔州市懷仁縣教師進修學校）

摘 要：高二政治“生活與哲學”的理論性強、內容抽象，不少學生理解不透。嘗試通過舉例分析的方式進行類比教學，學生學有興致，老師教有成效。

關鍵詞：高二政治；類比教學；原則

高二政治“生活與哲學”中很多內容理論性強、抽象難懂，不少學生理解不透。我身為高中政治一線教師，在吃透教材的基礎上，廣泛閱讀，整合資源，將很多生動有趣的實例引入課堂，通過相似類比，幫助學生降低難度，加深理解和領悟，收到了較理想的教學效果。

一、“類比教學法”在教學中的具體應用

1.用在導入部分

生動活潑、妙趣橫生的導入能夠吸引學生的注意力，調整課前狀態，積極投入到本節課的學習中來。很多名人故事、名言古訓、笑話漫畫、幽默小品、生活實例、百科知識等都可以引入到我們教學的導入部分。

比如，在學習“事物是普遍聯系的”時，我先給學生講了中醫理論中手與身體臟器的關系：靠無名指一側的小指尖有少沖穴，與心臟相關，心臟病發作時，用力按壓小指尖，可以緩和癥狀。無名指上有關沖穴，喉痛或頭痛時揉無名指可緩解。中指上有中沖穴，與心包經相聯。食指上有商陽穴，與大腸經相聯。拇指與食指背上的交叉口的合谷穴，與牙床神經相聯，牙疼痛發作時，深揉合谷穴可緩解。

在學生的驚嘆聲中，我由此過渡：俗話說“十指連心”，我們的手與五臟六腑的聯系真的非常密切，其實人體就是普遍聯系的有機統一整體，整個世界也是一個普遍聯系的統一整體。導入環節之后，水到渠成地引出“聯系”的概念，學生很自然就能夠理解：聯系就是事物之間和事物內部各要素相互影響、相互制約的關系。

2.用在教學過程中

在課堂教學的中間環節，除了教師整合資源、舉相關例證進行分析外，還可以鼓勵學生進行相似和相關聯想、舉例分析。

比如，在學習“用發展的眼光看問題”時，我引導學生舉例論證，有位學生很興奮地講了一個關于“懶螞蟻”的小故事：生物學家研究發現，在蟻群中大部分螞蟻都很勤快，在尋找和搬運食物時都爭先恐后很是賣力，而有少數螞蟻卻東張西望，“懶”得不干活。當蟻群斷絕食物或蟻窩被破壞時，那些勤快螞蟻不知所措，而“懶螞蟻”卻能挺身而出，帶領伙伴們向它早已偵察到的新食物源轉移。

這一故事說明什么道理呢？我讓這位同學帶領大家展開討論，最后大家總結：分析一個事物不能只看到它的現在，還要了解它的過去，預測它的未來。“懶螞蟻”看到了事物的未來，因此正確把握了當前的行動。任何事物都是變化發展的，要正確認識和改造事物，就必須把事物看成一個變化發展的過程。

還有一位同學講了一個“幼女配老翁”的笑話：艾子和虞任是一對好朋友，艾子有個四歲的兒子，虞任女兒剛滿兩周歲。艾子見小姑娘活潑可愛十分喜歡，便為自己的兒子訂婚。虞任也很高興，當得知艾子的兒子四歲時，虞任沉下臉來：“你要我的女兒嫁給一個老頭子嗎？”艾子不明他的意思，虞任說：“我女兒兩歲，你兒子四歲，比我女兒大一倍。我女兒二十歲出嫁時，你兒子不就四十歲了嗎？要是二十五歲出嫁，你兒子不是已經五十歲了嗎？”

當然，這只是一個笑話，我們可以分析一下為什么能夠得出 “幼女配老翁”的荒謬結論。我讓學生討論后回答，有同學這樣分析：他沒有把孩子的成長如實地看成一個過程，女兒從二歲到二十歲，是一個過程，這個過程中她長了十八歲，同樣艾兒也長了十八歲，應該是二十二歲。他把這一過程看成了幾個點：女兒兩歲時，艾兒四歲，相差一倍；女兒二十歲時，自然得出艾兒四十歲的荒謬結論。

又如，在學習“創新意識與社會進步”時，有位學生講道：一位老畫家的小孫子非常喜歡畫畫，一次，在美術課上畫了一匹綠色的馬，并給馬畫上了兩只翅膀，結果小朋友都笑話他說：世上哪有綠色的飛馬？這個孩子把畫拿回家讓爺爺看。爺爺高興地問孫子：“為什么你的馬會長翅膀呢？”孫子答：“我想讓它飛遍全世界！”“那你的馬毛為什么是綠色呢？”“我想讓它成為和平的使者！”爺爺表揚了孫子大膽創新的精神，并將這幅畫寄到世界兒童畫展參加比賽，最后獲得了金獎。講完這個故事，這位學生評價道：這個孩子之所以能夠獲得金獎，關鍵在于他敢于創新，能夠打破常規，同時也與爺爺大膽鼓勵創新的態度有關。

二、類比教學應把握的幾個原則

在進行類比教學的過程中，無論是教師還是學生，所舉例子都應注意把握以下幾點：

1.明確舉例的目的

學生通過調動自身認知系統，搜尋與本節課學習內容相關的各種形式的例子，并具有代表性和典型性。事例論據或道理論據不限，正面的或反面的都可以。

2.講述的內容與方式多樣

鼓勵學生講述的例子，內容寬泛，天文的、地理的，古今的、中外的，名人的、凡人的，幽默的、嚴肅的都可以。在講述時可以純客觀地敘述，然后啟發大家分析研究得出結論。也可以邊敘邊議，邊講邊分析，最后得出結論。

3.突出學生的主體性

把課堂的大部分時間還給學生，在教師的指導下讓學生積極參與講述、體驗、討論、自由表達。

4.教學過程動態化

在整個教學過程中，師生、生生的交流與互動頻繁應成為教學的常態。

5.學習結果多元化

允許學生發表不同見解，允許有理有據的爭論。

總之，很多名人故事、笑話古訓、漫畫幽默、生活實例、百科知識等都蘊含著豐富的哲理，將這些材料引入課堂，一方面能增加課堂的趣味性，另一方面能化難為易，加深學生的理解領悟，促進學生融會貫通，提高課堂教學的實效。

參考文獻：

張健.淺談高中政治教學法[J].新課程（教研），2011（11）.

編輯 薄躍華