文言文實詞詞義推斷教學研究

袁艷

（江蘇省宿遷市文昌高中）

摘 要：在高中語文教學中，文言實詞推斷是文言文教學的難點也是重點，通過成語及語法教學給其注入流動的血液，對老師的教學和學生的學習都能起到很大的作用，使之成為學生學習文言文實詞的好幫手。

關鍵詞：高中語文教學；文言實詞；推斷方法

文言文教學是高中語文教學的一大難點。掌握足夠量的詞匯是學好文言文的關鍵，尤其是數量繁多、詞義比較復雜的實詞。只有掌握了足夠量的實詞，才能讀懂文言文，進而提高學生的文言文閱讀水平。

一、成語釋義，一詞多義的橋梁

1.成語可以成為幫助理解文言文中重點實詞的幫手

成語是從古文中提煉而來，使其極具古文特色，其中大部分成語依然沿用的是文言文中的釋義，幾乎沒有改變。雖然從古至今各個朝代長期使用但是成語在使用中鮮有變動，基本都維持著古文的用法，詞的意思、句式都相當穩定。因此，用現代漢語對文言文進行幫扶就很好地體現在成語上了。

學生日常生活中都會用到成語，對于成語的掌握也有一定的積累，借助成語的釋義來幫助學生學習文言文實詞，也容易讓學生接受，如此接地氣的方法應該加以運用。例如，在學習《六國論》時，里面有一句是“暴秦之欲無厭”的“厭”（滿足），如果教師能合理地引導，讓學生聯系成語來把握這個詞，如“學而不厭”的“厭”（滿足）、“聚斂無厭”的“厭”（滿足）、“貪得無厭”（滿足）“食不厭精，膾不厭細”（滿足），學生在這一系列的成語中對“厭”的詞義和用法理解得更深一些，掌握得更牢一些。再如，教學《屈原列傳》，文中有一句是“讒人間之，可謂窮矣。”的“窮”，盡管課本注釋中有注解，還是應該聯系成語“窮而后工”“窮且益堅”“窮寇勿追”的“窮”（困厄、處境艱難）來保證學生認知的清晰性、穩定性和可利用性。其實，成語一直沿用至今，古義今用，沒有任何改變，這種語言現象是很少見的。因此，利用現代漢語中的成語幫助學生理解文言文中的重點實詞是文言教學中非常好的辦法。

2.成語應該成為文言文教學中“一詞多義”的橋梁

從小學到中學，學生已經積累了一定數量的成語，而它們簡直就是文言文的生命在現代漢語中延續的證明。文言文教學中的重點實詞往往有多個釋義，即使死記硬背，學生還是很容易混淆，更容易用錯。為了讓學生系統地掌握一個詞的多個釋義，行之有效的方法就是讓成語成為多義實詞的例子。

例如，在教學《淮陰侯列傳》時，講到“彼前不得斗，退不得還，吾奇兵辦法絕其后”的“奇”時，不僅要求學生掌握課本出現的含義，更要對這個詞的其他含義歸類整理。如果聯系成語，就會發現“不足為奇”是奇異，“奇貨可居”是罕見的，“奇才異能”是不尋常的，“出奇制勝”是出人意料的，“飛將數奇”是單數、命運不好。學生在詞義的比較中就能很好地掌握“奇”的用法。“出奇制勝”這個成語在古漢語詞典里是直接引用作為“出人意料”的實例，編寫字典的專家都知道運用成語來釋義文言詞匯，方便學者理解和記憶，教師在文言文教學中更應如此，多一種方法，就多一份成效。

二、借助句子成分辨別實詞的詞類活用

把文言文教學運用到學生現實生活的語言中，高中學生學習文言文的興趣就會被激發，從而對文言文實詞進行傳授和強化。詞類活用現象是一個詞臨時改變原有的詞性，使其具備了新的詞性或用法，是一種在特定語言環境中出現的臨時現象，這種詞類活用現象在古代漢語中經常出現，例如，名詞活用為狀語，就是有規律可循的，按照語法規律是：只要是處于主語謂語之間的名詞就是活用為狀語。如《鴻門宴》“吾得兄事之”中的“兄”是名詞，但是在“吾”主語和“事”（“事”也涉及活用，名詞活用為動詞）謂語之間，在不缺主語“吾”和賓語“之”的情況下，“兄”那就活用為狀語，翻譯為：我要像對待兄長一樣來侍奉、照顧他。

又如“人皆得以隸使之”，按照詞性分別是：名詞、副詞、動詞和代詞。其中主語是“人”，謂語是所“使”，賓語是“之”，而“隸”（奴隸）這個名詞在主謂之間，只可能是限定謂語動詞的狀語成分，翻譯為像奴隸一樣驅使他們。

再如，動詞活用作名詞，《寡人之于國也》中“養生喪死無憾”的“生”“死”原是動詞，表示動作行為，但是一分析句子成分就發現“生”“死”活用為名詞了：句中動詞“養”（贍養）和“喪”（安葬）缺少賓語，而文言文中賓語一般都是名詞和代詞，那么“生”“死”這兩個動詞不可能是代詞只能活用為名詞，用來表示與動作行為相關的人，“活著的人”“死了的人”。

其實在現如今的生活中，為了表達的需要，人們也往往將有些實詞暫時改變其原來的詞性或用法。例如：（1）你真牛?。~活用為形容詞）；（2）吃穿不愁（動詞活用為名詞）；（3）勞神過度（形容詞的使動用法）。因此，學生掌握了詞類活用的規律，學習文言文就會輕松許多。

高中語文文言文實詞教學可以通過成語及語法教學給其注入流動的血液，對老師的教學和學生的學習都能起到很大的作用。用現代漢語扶持一下文言文實詞教學，目的是有效地理解實詞含義和掌握文言實詞用法，使現代漢語成為學生學習文言文實詞的好幫手。

參考文獻：

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[2]江金晶.課堂為主課外為輔的高中文言文教學[J].現代閱讀，2010（11）.

編輯 溫雪蓮