工程認證背景下大學生心理輔導機制研究

【摘要】自我國成為《華盛頓協議》簽約國以來，各高校工程專業著力以認證標準嚴格進行教育和管理環節。在這個過程中J大學機械工程專業以工程認證內涵為指導方向，通過明確組織架構，確保工作機制化，同時緊密與學院校制度政策結合，配套實施學院心理輔導體系化建設促進心理問題早發現，最后搭建朋輩心理教育、專家指導、心理活動以及合理化意見反饋這四方平臺，促進心理問題早解決。從而真正全面、系統的做好工程類大學生的心理輔導，為兼培育具工程能力、人文關懷的未來工程人才提供保障。

【關鍵詞】工程專業 工程認證 心理輔導

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0201-02

2015年在伊斯坦布爾的《華盛頓協議》簽約國大會上，審議通過中國成為簽約國。這對我國的工程教育行業產生了及其深遠的影響，這意味著我國的工程專業將以國際標準來衡量。中國工程認證協會制定了與國際標準緊密對接的認證標準，并陸續在機械、計算機、化工、電氣等14個專業展開了認證。工程認證給教學、學生管理等各方面都提出了要求，這些要求展現的是從“以教評學”到“以學評教”的過程。J大學機械工程專業從2015年起便以該標準指導教學和管理環節，并在學生心理輔導方面存在的挑戰，做出了全面的系統制度化應對。

一、工程認證背景下大學生創新心理輔導機制的意義

當前我國工程當前我國工程教育專業認證肩負的任務是要在全國的工程教育中建立一個具有國際可比性的的教育質量保證體系。以此來促進工程教育的改革與建設，同時進一步提高中國工程教育的質量，使之具有與國際公認工程教育質量的等效性。工程認證認為在人類面臨全球扁平化的過程中，需要10種能力，具體包括覺察力、社交能力、創新和適應思維、跨文化能力、計算思維、新媒體素養、跨學科認知、設計思維、認知負荷管理和團隊協作能力。

基于這樣的背景，工程教育必須為學生提供體現通識教育、數理并重特征的課程以及全面的學生指導，使未來的工程師不僅具有解決工程問題的專業知識、技術能力，還具有法律、經濟和人文知識。在這個過程中，心理輔導作為學生指導的一部分，關系到未來工程師的心理狀態、價值觀等方面。心理輔導機制的制度化、標準化，也將為工程認證的全面展開提供有利支撐，更加有利于學生全面健康的進行工程教育，在教育的整個階段為適應工程認證的目標能力要求提供保障。

二、J大學機械工程專業心理輔導機制

1.明確組織架構，確保工作機制化

專業高度關注大學生心理健康教育工作，設有心理健康教育中心，主要職責包括：心理健康教育——針對大學生需求，開設心理健康教育類公選課、專題講座，宣傳普及心理知識，開展系列心理素質教育活動，通過大學生心理健康宣傳月、心理劇大賽等活動，寓教于樂，培養學生健全人格；心理咨詢——全方位幫助在生活適應、學習、人際關系、戀愛、生涯規劃等方面有困擾的學生解決心理問題，健康成長；團體訓練——采用小組討論、游戲、角色扮演等形式為大學生提供人際交往、情緒管理、領導力提升、性心理健康等方面的團體輔導，逐步形成以“同學訓練同學”的朋輩輔導的模式；心理測試——全方位實施心理普查，建立心理檔案，分層分類進行心理咨詢，扎實開展心理危機干預工作，構建起完善、有力的心理健康教育三級工作體系和五級心理危機干預網絡。

2.院校結合，促進心理問題早發現

針對工程專業學生所具有的性格特點，學院在新生入學時進行心理健康狀況普查，對有心理障礙傾向的學生發放預約信，進行預約咨詢。普查和建檔工作為實現大學生心理問題的早發現、早干預和跟蹤服務提供參考。對于一些普查中問題反饋不嚴重的學生由學院心理輔導員跟進談話持續關注。對于一些測驗后心理問題傾向明確的，由中心約談就某一問題做針對性測試，再由心理中心老師介入指導幫助。

同時，機械工程學院堅持以人為本的原則，結合江南大學心理咨詢中心文件制定了機械工程學院學生心理障礙和心理危機干預流程與方案，同時學院每學期在開展各項心理健康教育活動的同時，深入細致地排查和分析學生心理情況，對需要重點關注的學生做好預案，采取有針對的措施，幫助其化解心理困惑，解決心理沖突，確保學校穩定。由輔導員、班主任定期進行“一對一”談話，了解學生心理動態，做好排憂解難的工作。發揮心理委員在學校、學院與廣大學生之間的“橋梁”作用，更好地進行信息溝通，促使學校學院和班級能組織更多學生喜聞樂見的活動。

3.“四方發力”，推動心理問題早解決

首先，朋輩心理輔導即帶有心理輔導功能的非專業工作者的心理助人活動。它符合學生實際心理需要，促成“助人-自助”良性循環，同齡人之間易于溝通，對有志于成為朋輩心理輔導員的同學，學校心理中心組織系統的培訓，幫助他們認識自己構建健康心理，讓他們在同齡人中發揮作用。學院每年都會面向全校組織1～2次朋輩心理輔導。在輔導員指導下，心理健康教育工作站積極開展活動，發揮著自主運作、功能輻射的作用。活動有：心理講座（針對大學生存在的普遍心理問題，如學習、愛情、人際等，舉行專題講座）、播放心理電影、在學院內普及宣傳心理健康知識，進行心理調查，推薦心理學方面的書籍等；開展心理測試、心理游戲、角色扮演等活動。這些活動寓教于樂，讓學生在活動中接受心理健康教育，培養良好的心境。最后，學院設立合理化意見和反映渠道，及時讓學生對學院管理思想動態、心理狀態進行表達，從而及早發現問題，攻善問題，防止不良心理狀態的漫延。從而更加積極的應對可能在工程類大學生中發生的心理問題，真正在實際工作中防患于未然，激發學生樂觀、積極的人生態度，為培育兼具工程能力、人文關懷的未來工程人才提供保障。

參考文獻：

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作者簡介：張舒（1990.07-）女，漢族，江蘇常州人，輔導員/助教，碩士研究生，江南大學，思想政治教育。