淺談高中化學教學中學生創新能力的培養

郭瑞娟

【摘要】新課程標準要求，在化學日常授課的過程中，一定要重視學生的創新能力培養，使其能夠更好的迎合時代的發展要求，成為未來建設祖國的重要力量。因此，本文針對高中化學教學中學生創新能力的培養做出了進一步探究，對高中化學教學的重要性、教學存在的主要問題給出了具體的分析，對創新能力培養的有效策略給出了指導與建議。

【關鍵詞】高中化學 教學 學生 創新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0163-02

一、引言

在高中對化學進行學習的過程中需要借助大量的實驗，所以在實際授課過程中，為了將教學質量進行提升，對學生進行有效的實踐和創新的能力培養，要將傳統的授課形式進行改變，應用多角度多靈活的授課形式，以便學生能夠綜合全面的發展。現在，在社會發展中對于人才的需求提出了更高的要求，所以，在學生進行化學學習的過程中，要注重對學生創新能力的有效培養，從而使學生能夠更好的迎合社會發展的需求。

二、高中化學教學的重要性

1.樹立正確的學習觀念

新課程標準對高中化學的教學提出了更多的要求，要在日常授課的過程中將學生視為授課的主體，通過教師自身的榜樣力量和積極的引導，幫助學生樹立正確的學習觀念[1]。因此，在真實授課當中，教師要尊重學生的想法，注重其主體地位，要用發展的思想對學生進行培養，以便對學生進行有效的塑造。在教學中，教師一定要喚起學生學習的興趣，將學生的熱情和積極性調動起來，有益于學生學習效果的提升。

2.自由氛圍的建立

此外，在教學中同樣對教學的氛圍以及師生之間的關系給予對應的重視。在化學日常授課的過程中，良好的課堂氛圍，學生能夠放在緊張的心情，在輕松愉快的氛圍中學習化學的知識，更能將學習的效果進行提升。同時，學生與教師之間良好的師生關系，教師會對學生的學習動態有及時的了解，更具針對性的對學生進行創新能力的培養，幫助學生完善化學知識。

三、高中化學教學中對學生進行創新能力培養的過程中存在的主要問題

1.缺乏對學生進行創新培養的意識

在化學的日常授課過程中，對學生的創新能力進行培養主要是通過學生已經具備的化學理論知識，在真實的應用中不斷的實施新的方式與思想，有益于學生之后的學習。但是，在實際的教學當中，由于高中化學的知識點比較復雜、而且比較多，所以教師更多會注重對學生的理論知識點的掌握培養，忽視了對創新能力的培養。并且，在教學中，還是一味的應用傳統的授課形式，教學氣氛比較嚴肅[2]。此外，教師并沒有培養學生創新能力的意識，學生就算有一些自己的想法，也很難表達出來，對學生的創新能力發展造成了阻礙。

3.缺乏完善的創新能力培養方式

在高中的化學課程中，會借助大量的實驗進行教學。因此，在日常授課的過程中，可以借助平常的實驗來對學生實施創新能力進行培養。但是，有些教師為了節省出時間講解知識點，在實驗課程安排方面和設備的準備上都存在一定的缺失，甚至有些實驗直接用多媒體演示。這樣的授課形式，對學生的創新能力培養幾乎沒有任何的幫助，甚至限制了學生創新能力的發展。

四、高中化學教學中學生創新能力的培養策略

1.營造輕松的授課氛圍，推進學生產生創新意識

創新即為敢于質疑、敢于對問題進行探究。因此，高中教師在日常授課的過程中，要引導學生對于知識的學習一定要有自己的想法，不能全部都依賴于教材、教師和參考材料等，當自己有意見和想法時，要表達出來，不要害怕錯誤[3]。因此，化學的課堂氣氛一定要輕松并且愉快，讓學生在寬松的氛圍中，與教師與學生進行知識的探究與學習。

例如：在學習《獲取潔凈的水》時，教師便可以營造輕松愉快的氛圍，引導學生進行化學知識的學習。在講課之前，可以向學生們提問，結合生活當中，哪些水是可以喝的，哪些水不能喝，對于不能喝的污水，要進行怎樣的處理。學生會針對這一問題展開小組討論，探究出雨水、井水、湖水和海水都屬于天然水，但是這些水比較渾濁，可以利用沉淀，添加消毒液等進行處理。之后教師要對學生對問題進行積極的思考給予表揚，使其樹立信心，產生興趣，更好的對之后的課程進行學習。然后教師可以通過混凝劑凈水原理的實驗演示，（以明礬為例說明） KAl（SO4）2 = K+ + Al3+ +2SO42- Al3+ + 3H2O = Al（OH）3 + 3H+ Al（OH）3當學生看到結果之后，會產生很大學習興趣，思考這種現象產生的原因。這時，教師便可以引導學生思考為什么該實驗中，沉淀分離的現象會這么明顯，培養學生的創新能力，指導學生思考膠體具有很強的吸附作用，能吸附水中的懸浮雜質使其凝聚成顆粒較大的沉淀，達到沉淀分離的目的。在對知識學習的過程中，學生的思維始終處于開放的狀態，對水處理一直在思考，也對生活中對于污水處理存在的錯誤認識給予了否定和糾正，并思考正確的方式，鍛煉了創新能力。

2.實踐是創新能力發展的有效落腳點

在日常授課的過程中，教師一定要轉變思想，增強對學生創新能力培養的意識。創新能力的有效培養，更是對學生實踐創新能力的培養，指導學生將自己所具有的創新意識應用在真正的實踐當中。

例如：在學習硫和氮的氧化物過程中，學生已經學習到了關于金屬和化合物的物理知識這樣，已經具備一定的知識重組能力。因此，教師可以為學生布置一項任務，在下雨天收集好雨水，并且以小組為單位，檢測所收集雨水是否為酸雨？在小組進行實驗的過程中，會制定好實驗的計劃，充分的應用所學習的知識對問題進行探究，甚至在實驗進行之前，便已經制定了好幾套取PH值的方案，學生在其中大膽發揮想象力和創造力，在教師的指導下，自主對所學的知識進行構建，更好的鍛煉了創新能力。

五、結束語

高中化學是非常重要的一門學科，能夠有效對學生的各項能力進行培養。其中對學生進行創新能力的培養，會更好的推進學生對問題進行探究，發散思維，為之后的化學學習打下堅實的基礎，成為綜合全面發展的人才，更加適合我國社會發展的要求。

參考文獻：

[1]高培金. 淺談高中化學教學中學生創新能力的培養[J]. 學周刊，2015，10：74.

[2]王波. 高中化學教學中學生自主管理能力的培養[J]. 才智，2015，19：183.

[3]李海龍. 高中化學教學中學生創新能力的培養策略分析[J]. 中國校外教育，2016，04：105.