民辦小學(xué)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的策略研究

王志堅(jiān)

【摘要】一直以來，由于小學(xué)生處于教育的初期階段，其口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的奠基作用，切實(shí)幫助小學(xué)生在人生的起步階段掌握提高口語表達(dá)能力的技巧，能夠使其在今后的人際交流中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】民辦小學(xué)教學(xué) 口頭表達(dá)能力 教育模式

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0146-02

針對(duì)我校的小學(xué)生口頭表達(dá)能力調(diào)查研究，能夠發(fā)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生大部分都為來深務(wù)工子弟，家庭環(huán)境較為復(fù)雜，父母受教育程度參差不齊，家庭收入亦不甚理想。大多家長(zhǎng)由于工作原因缺少時(shí)間輔導(dǎo)孩子的功課，也往往忽略了提升孩子的閱讀、表達(dá)、交際等能力，更多的時(shí)候則是把孩子教育的希望寄托在學(xué)校和老師身上。甚至還有很多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期冀仍然停留在“只要考試成績(jī)好，就是學(xué)習(xí)好”的階段，完全忽視了孩子口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過了一些問卷調(diào)查，我們對(duì)小學(xué)生口頭表達(dá)能力差的原因做了進(jìn)一步分析。

一、了解口頭表達(dá)能力弱的原因

1.小學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)容易感覺到羞怯與緊張

對(duì)于小學(xué)生來說，在接觸這個(gè)世界新鮮事物的時(shí)候，看待事物有著獨(dú)特的角度與想法，但是由于現(xiàn)在的孩子比較感性，內(nèi)心細(xì)膩，因此在語言表達(dá)的過程中會(huì)存在害羞與緊張的心理，在發(fā)言時(shí)容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，甚至被緊張因素所支配，干擾到思路，忘記自己想要表達(dá)些什么。調(diào)查問卷中有這樣一道題目：你平時(shí)和同學(xué)在一起交流，表現(xiàn)如何？其中A選項(xiàng)是喜歡傾聽；B選項(xiàng)是平等交流；C 選項(xiàng)是口若懸河，能主導(dǎo)整個(gè)場(chǎng)面；D 其他。在這個(gè)調(diào)查問題中顯示的學(xué)生選項(xiàng)如下表所示：

由此可見，大部分學(xué)生停留在A與B選項(xiàng)中，對(duì)于C選項(xiàng)選擇的人少之又少，可見學(xué)生在日常交流中總是扮演者傾聽者的身份，并不敢主動(dòng)將內(nèi)心想法表達(dá)出來。

2.現(xiàn)階段教學(xué)方式與教學(xué)體制的不當(dāng)

面對(duì)現(xiàn)階段的教育體制來說，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生的家長(zhǎng)，基本上都是更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)與考試情況，而在很大程度上忽視學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)能力，對(duì)于口語來說，考試環(huán)節(jié)也只是以作文的形式來考察學(xué)生的語言組織能力，但是學(xué)生對(duì)于真正的口頭表達(dá)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻十分的匱乏。

3.小學(xué)生存在自卑心理

由于自身的自卑性格而產(chǎn)生的口頭表達(dá)能力較弱可能是非常廣泛的一種現(xiàn)象，由于小學(xué)生年齡較小，情感比較細(xì)膩多變，因此在很多時(shí)候如果一旦不被認(rèn)可就會(huì)產(chǎn)生缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理的情況，在上課過程中由于害怕回答問題出錯(cuò)，而很少舉手回答問題，與人交流時(shí)也害怕出現(xiàn)失誤而避免發(fā)表意見，這些都是一些常見的現(xiàn)象，對(duì)此，問卷中的一個(gè)調(diào)查問題說的是：你上課發(fā)言情況怎樣？A選項(xiàng)是經(jīng)常發(fā)言B選項(xiàng)是偶爾發(fā)言C選項(xiàng)是從不發(fā)言，孩子們作出了這樣的選擇：

總體來看數(shù)據(jù)，偶爾發(fā)言的學(xué)生占了最大部分的比例，其次是經(jīng)常發(fā)言，最后是從不發(fā)言。由此可見，小學(xué)生在上課回答問題這一領(lǐng)域中還是沒有做到比較“積極”，一些學(xué)生由于自卑害怕回答錯(cuò)誤選擇不去發(fā)表意見，這是現(xiàn)階段導(dǎo)致學(xué)生口語能力差的一項(xiàng)非常重要的原因。

二、內(nèi)外兼修，提升口頭表達(dá)能力

1.開展“讀書月”活動(dòng)

（1）加大閱讀量，豐富語言詞匯

為了幫助學(xué)生能夠盡可能的豐富自身文化知識(shí)，學(xué)校通過開展“讀書月”活動(dòng)來呼吁更多學(xué)生加入到多讀書的行列中，學(xué)校以班級(jí)為單位收納來自學(xué)校圖書館的藏書，并且根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)進(jìn)行藏書統(tǒng)計(jì)，制定出各學(xué)期的閱讀計(jì)劃。

（2）“閱讀達(dá)人秀”，秀出自信與快樂

學(xué)校利用每周二、四的午讀時(shí)間，由班主任組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，學(xué)生可以上臺(tái)分享自己的讀書體會(huì)、進(jìn)行新書推介等，“秀”出自我，并做好《閱讀達(dá)人秀》評(píng)價(jià)與記錄。

（3）“閱讀之星”，評(píng)出自豪和榮耀

在每次開展的讀書競(jìng)賽與活動(dòng)中選出“閱讀小學(xué)士”、“閱讀小碩士”、“閱讀小博士”和“閱讀之星”等，并且對(duì)獲得該稱號(hào)的小學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀給予獎(jiǎng)勵(lì)。在制定閱讀活動(dòng)比賽時(shí)可以按照年級(jí)進(jìn)行，一二年級(jí)講故事比賽，三四年級(jí)進(jìn)行《我喜歡的課外書》演講比賽（可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與），五六年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。

（4）“書香班級(jí)”，展出驕傲及風(fēng)采

每個(gè)月以年級(jí)為單位，評(píng)選出優(yōu)秀的“書香班級(jí)”，評(píng)選方式通過班級(jí)量化加分進(jìn)行，并頒發(fā)“書香班級(jí)”流動(dòng)錦旗。

2.開展“口語交際”課的研究

（1）擬定“口語交際”的教學(xué)流程

①激趣導(dǎo)入，切入主題。（5分鐘左右）

低年級(jí)可以游戲等，高年級(jí)可以創(chuàng)設(shè)情境等，根據(jù)要交際的內(nèi)容而定。

②示范指導(dǎo)，形成策略。（10分鐘左右）

明確目標(biāo)和規(guī)則，低年級(jí)示范指導(dǎo)可多一些，高年級(jí)示范指導(dǎo)可少一些。

③小組合作，進(jìn)行交流。（8分鐘左右）

討論交流時(shí)，組長(zhǎng)要組織能力強(qiáng)，盡量要多鼓勵(lì)同組學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。

④代表匯報(bào)，全班交流。（12分鐘左右）

組內(nèi)代表上臺(tái)進(jìn)行意見的匯報(bào)，組與組之間可以進(jìn)行意見交流，同時(shí)臺(tái)下同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

⑤總結(jié)收獲，拓展延伸。（5分鐘左右）

總結(jié)拓展主要包括師生之間的互動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，與家長(zhǎng)交流等。

（2）擬定“口語交際”的評(píng)價(jià)體系

針對(duì)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的進(jìn)程開展，我校擬定了如下評(píng)價(jià)體系。見表：深圳市龍華區(qū)元芬小學(xué)口語交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（量化表）

3.課堂多提供展示分享的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)過程中，教師需要做的就是不斷地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合個(gè)人的教學(xué)方式，引入一些讓學(xué)生可以展示自己的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)并且提出問題，積極主動(dòng)地與教師與同學(xué)交流，比如一些班級(jí)內(nèi)的“辯論賽”和“演講比賽”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候能夠有充分的機(jī)會(huì)將心中所想表達(dá)出來，切實(shí)提高口語能力。

三、口頭表達(dá)能力的提升，任重而道遠(yuǎn)

1.確立口語表達(dá)的重要地位。學(xué)校與教師在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候，應(yīng)該首先對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力提起足夠的重視，只有在思想上認(rèn)可這一領(lǐng)域的重要性，才能更好的展開對(duì)學(xué)生的口語培養(yǎng)與提高口語能力的宣傳，讓更多學(xué)生也能意識(shí)到口語能力對(duì)自身發(fā)展的重要性。

2.激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。學(xué)校可以通過開展“讀書月”的活動(dòng)或者是舉辦一些“辯論賽”鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，提高學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)的興趣與熱忱，在參加活動(dòng)時(shí)，學(xué)生為了得到榮譽(yù)，努力鍛煉自身的口語表達(dá)，這樣一來不僅將更好的一面展示給同學(xué)與老師，獲得了自信心與成就感，還能夠真正地提高自己口語表達(dá)的能力，培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣。

3.加強(qiáng)課堂口語交際教學(xué)，讓學(xué)生充分表達(dá)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以在課堂中穿插一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到口語的交流與討論過程中。比如說在討論課文內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行，并且給出充分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，最終發(fā)表意見，綜合鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

4.幫助學(xué)生形成口語習(xí)慣。在平常的教學(xué)中，教師可以安排一些“課前十分鐘”或者“課間小問答”的活動(dòng)，讓學(xué)生每天都能夠堅(jiān)持進(jìn)行口語表達(dá)，通過日常的“聽力閱讀”訓(xùn)練，也能夠幫助學(xué)生逐漸形成語言意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成語言表達(dá)的良好習(xí)慣。

5.讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。學(xué)校開展“讀書月”的活動(dòng)就是為了能夠讓學(xué)生增加課外閱讀的時(shí)間與頻率，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，正所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)生通過多讀書、讀好書，在一定程度上能夠幫助自身形成良好的口語表達(dá)條件，從而做到從容不迫地進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，進(jìn)一步提高自身的口語交際能力。

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