淺析中學數學教學關系與教學模式的研究

【摘要】對于中學課程來說，數學是一門最基礎也最重要的課程，在新課改的標準下，逐漸改變傳統的教學模式而提高學生作為課堂主體地位的思想。對于中學數學教學研究來說，在教學理論的指導下有效改善教學方法、提高數學知識的整體應用、逐步形成相對穩定的數學教學程序等，是當今中學數學改革面臨的新問題。本文從中學數學教學內容出發，旨在研究如何改進中學數學的講授模式提高中學數學文化在教學中的應用。

【關鍵詞】中學數學 教學內容 教學模式 研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0034-02

一、中學數學教學關系的研究

對于中學教學來說，主要的教學關系包含師生關系、教師工作方式、知識結構以及學生的學習方式，下面對這幾種具體關系做詳細分析：

1.師生關系研究

在新課改的指示下，教師從在教學中占據主導控制地位逐漸轉變為師生共同交流、共同發展，著重突出學生在課堂中的主體地位。在傳統的教學模式中，教師主宰著課堂，不僅是知識的傳播者與教授者，也擔負著組織所有教學活動的職責，同時作為對學生學習成績最權威的評判者，往往評價學生學習優劣的標準就是成績。而對于中學數學來說，部分學生由于偏科或對數學的興趣不大，這樣經過長時間積累很容易造成他們對數學的抵觸情緒，從而抹殺了學生的個性發展。現在新課改對師生關系的研究，逐步從培養學生學習信心為目的，有效改善學習方式，讓師生能夠積極交流，教師從權威地位轉變為與學生之間的平等學習、共同發展，這樣一個轉變的過程能讓學生放下心理包袱，產生自愿學習數學、研究數學、提高學習數學的興趣。

2.教師工作方式研究

在傳統的教師關系中，除了在教授相同科目的教師之間關系較密切外，大部分與其他教師之間關系比較單一，這樣很不利于培養學生的綜合能力，因此在新時代下，必須改變傳統的教師間的現狀學會與不同學科的教師相處，共同交流、共同探討教學中的問題，這樣對提高課程研究的質量非常有幫助。在課堂中，教師可以指引學生展開豐富的想象，提出對教學中的問題，鼓勵學生走出學校、走出課堂、走出教科書，積極學會思考、學會探索、學會研究，從心理和思想上讓他們真正感覺數學并不是一門非常枯燥無味的課程，而是與生活密切相連的一門重要學科。如果方法適當，同樣能為他們帶來其樂無窮的趣味，不僅能夠提高他們對數學的興趣，也便于他們總結合適的學習方法，總體上對數學學習的幫助作用巨大！

3.知識結構研究

在很長的時間中，中學數學教師都很重視培養學生的運算能力和對基本公式的掌握能力，可以說在傳統的數學教學中，對如何提高學生對基礎知識的掌握有豐富的經驗和有效的方法，這對數學教育來說，是非常寶貴的財富。在新課改下，非常重視對數學知識的結構研究，為了更好地適應教育模式的需求，教師不僅要提高教學方法，還要學會整合相關的資源應用與課程的開發。教師在教學崗位上可充分利用自己的智慧創造性發揮教育空間，比如在為學生講解中心投影和平行投影時，對中心投影的定義為射出的線相交于一點，不平行，對于這兩種概念可以通過教室里的燈光和室外的太陽光線互相比較，讓學生仔細觀察燈光下的投影，發現投影是由一個光源發出的；在解釋平行線時，可以讓同學們在太陽光下親自感受并確定每個同學的頭頂或影子端點的一條直線，通過這些實際證明同學們很容易的就會發現這些直線都是平行的，這樣既讓同學們輕松掌握了中心投影和進行投影的基本定義，也讓同學們感覺這些知識學習非常容易從而產生了對數學的興趣。

二、中學數學文化在教學中的應用

數學是一種文化，在人類悠久的文化中占有重要地位，在我們實際生活中很多領域都要用到數學知識，數學文化的學習對人類人格的完善和發展有積極作用。在研究數學關系和數學模式時，我們有必要了解中學數學文化在數學中的具體應用，數學與我們的生活息息相關，通過對一些數學公式的學習，我們可以了解到很多數學內容的發展歷程。在數學的實際應用中、在思想方法中、在例題教學中參透數學文化，充分利用中學數學文化在教學中的應用，就會讓學生在學習時更加熱愛數學、更加理解數學，逐層豐富學生對數學知識的真實體驗，在課堂中增加趣味性。這些數學家對于數學理論知識的執著與細心，不僅深深感染著我們，也為學生們在學習中學數學內容時增加了有效的調味兒劑！

三、中學數學講授模式

在新課標的整改下，我們教育者要從傳統的以老師為教學主體地位轉換到以學生為主的課堂學習中，充分發揮學生的思維能力和動手能力，讓學生能夠更好地參與對數學問題的探討與分析?，F階段中學數學的講授模式，主要分為以下三種：

1.講授模式

教師在對中學數學講授過程中，應注重講授模式。數學教學主要是數學思維過程，在數學課堂中教師要學會引導學生積極思考，學習多種教學模式，提高教學能力。目前對于中學數學來說，主要采用傳統講授模式，在這種模式中，教師對數學講授的基本程序是通過復習講授模式加深學生的理解記憶力，再通過對大量習題的練習鞏固所學習的內容，從做習題中總結出學生學習的不足。這種模式主要突出了教師的主體地位，對于學生在短時間內對基礎學習知識的掌握非常有幫助，但這種模式大多學生感覺比較枯燥有點按步就班的感覺。

2.發現模式

這種模式主要注重對數學知識的形成過程，根據著名數學教育家布魯納的教學理論，著重在培養學生的創造能力和探究精神基礎上，對于一些需更多運用思維能力的課程中進行精心設計。具體的基本程序為有效創設課堂情景，通過對數學教學中的實際問題進行分析研究，讓學生靈活進行猜測歸納，并對歸納的結果進行驗證反思，這種教學模式對學生研究學習中的問題非常有幫助，但是對于數學基礎比較薄弱的學生在接受能力上就相對困難，因為他們在理解上有些局限性，思維能力會受到一定約束。如今，發現模式逐漸受到教育者的重視，因為它確實提高了學生積極運用思維的能力，在數學教學中部分或整體的進行運用，對教學的提高起了積極推動作用。

3.自覺模式

這種模式旨在培養學生良好的學習習慣和自學能力，不僅利于學生對學習的理解力和靈活運用能力，還利于打開學生的思維。這種模式在中學數學教學中應用的比較廣泛，具體程序是在課前布置相關作業讓學生進行預習，在進行課程要講解過程中采用自由討論的方式讓學生列出本節課程的重點難點知識，在老師的授課中學生逐漸理解教學的內容并對有問題的知識點提高注意力，在課后讓學生分組進行討論交流再通過練習鞏固的方式加強知識記憶，最后對學生的學習效果進行自我評價。

這三種模式可以完善結合，根據實際情況取長補短，充分發揮它們在教學中的利用價值。此外，教師也可以轉變自己的思維模式，有效的引導學生產生對數學學習的興趣，多多鼓勵學生走出校園，在一些具體的實踐活動中了解數學在實際生活中的靈活運用！

四、結論

通過本文的論述，我們明白了目前中學數學教學研究在新課改下面臨的重要問題，從中學數學教學內容方面對師生關系、教師工作方式、知識結構與學習方式進行相關研究，對中學數學文化在教學中的應用進行了具體分析，同時也對目前中學數學采用了講授模式進行深入探討。在新課改下，必須轉變傳統教學模式而發揮學生在教學中的主體地位，教師通過營造有趣的課堂氛圍有效引導學生自主學習，不斷培養完善學生學習數學的興趣與信心，達到師生共同學習，共同進步，共同發展的目的。

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作者簡介：胡翼飛，湖南省雙峰縣人，現工作單位是湖南省邵陽市雙清區洛陽洞學校，職稱中學一級教師，主要研究方向“中小學的教育與教學模式”。