基于微時代的大學生價值觀教育探究

【摘 要】 本文針對“微時代”下大學生價值觀教育面臨的問題與挑戰，提出了“微時代”下加強大學生價值觀教育的方法與路徑。要改革傳統教學模式，豐富教學內容；構建微平臺，提升大學生理性思考能力；建立微信息監管制度，優化微時代環境。

【關鍵詞】 微時代；大學生；價值觀教育；思想政治教育；方法

當代世界，隨著智能手機的快速發展，使得微信、微博等微媒體越來越便捷，無形中成為大學生喜聞樂見的獲取信息、交流溝通的重要工具。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2016年12月，中國手機網民規模達6.95億，增長率連續三年超過10%，較2015年底增加7550萬人。網民中使用手機上網人群占比由2015年的90.1%提升至95.1%。臺式電腦、筆記本電腦的使用率均出現下降，手機不斷擠占其他個人上網設備的使用。網民中學生群體規模最大，學生群體占比為25.0%。由此可見，我們學生也成為這些社交軟件的擁護者，它們無時無刻不在影響著學生的思想行為和價值選擇。

從微博到微信、從微視頻到微電影、從微小說到微散文等的迅猛發展，都在告訴我們“微時代”的興起。它給大學生價值觀教育工作贏來了機遇，也帶來了挑戰。一方面它使大學生的認知視野擴大，交往方式變得多樣。但是另一方面由于“微時代”環境下的信息來源復雜眾多卻、真假難辨，相應的監管制度不夠完善，大學生極易受到不良信息的滲透影響，使其還未成熟的思想和心理受到沖擊，導致價值觀念的動搖。因此，應該抓住“微時代”這個機遇，找到“微時代”下大學生價值觀教育面臨的問題，創新大學生價值觀教育的方式方法，增強其實效性。加強“微時代”背景下的大學生價值觀教育，對于建設中國特色社會主義核心價值體系，促進大學生的健康成長和價值實現，塑造大學生的理性價值觀，具有十分重要的理論意義和實踐意義。

一、“微時代”下大學生價值觀教育面臨的問題與挑戰

“微時代”背景下大學生的行為特征變得更加隨意和無意識，“碎片式”的信息獲取及傳播給大學生的社會交往帶來了深刻的影響。[1]由于大學生的思想行為特點表現出日新月異的特點，也使得高校大學生價值觀教育內容缺乏吸引力，導致大學生價值觀取向迷茫，從而使得高校傳統的大學生價值觀教育方式產生問題。

1、多元文化造成大學生價值觀教育內容缺乏吸引力

“微時代”背景下，文化發展呈現出全球化蔓延趨勢，社會中多種文化混合雜糅。對大學生而言，既可能有先進文化的影響，也可能會被腐朽落后的文化侵蝕，這種多元文化使社會主義核心價值觀受到沖擊，增加了大學生思想觀念的不確定性和不可預測性。大學生價值觀教育是在社會主義核心價值觀的指引下，倡導用社會主義核心價值觀內容指導大學生價值觀教育內容。當代大學生的價值觀還未完全定型，獨立思考和判斷的能力還需加強，文化的多元性容易造成他們對西方一些社會思潮感興趣，更容易被一些新奇的思想所吸引，從而否定中國的傳統文化，對中國社會主義核心價值觀產生懷疑，削減了大學生價值觀內容的吸引力，這給大學生樹立社會主義核心價值觀帶來了阻礙。[2]

2、載體多樣化使得傳統價值觀教育方式落后

“微時代”環境下，大學生的關注點更為多元化，其思維特點和行為也更為善變和不可預測，微信、微博、微電影、微視頻等“微時代”的多樣化傳播載體越來越受學生歡迎。[3]然而，現在的教師采用較多的仍然是單向灌輸的課堂授課方式，傾向于選擇電視和報紙等傳統媒體。傳統的大學生價值觀教育生硬的把社會要求的思想觀點和道德規范傳授給學生，忽視大學生求新求異的需求和吸收能力。一些教師應付日常的教學任務和工作處理，局限于課本，不會使用最新流行起來的網絡技術，也不善于學習和應用微博、微信等微媒體的優勢來開展大學生價值觀教育活動和實踐，忽略與大學生之間的思想交流。由此導致大學生的思想行為也呈現出各種新問題、新情況和新現象，嚴重沖擊著傳統價值觀教育工作的育人效果，使得傳統價值觀教育方式產生問題。

3、信息碎片化導致大學生價值觀取向迷茫

“微時代”是以微博、微信公眾平臺作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代。在這種特征下，大學生消化吸收信息的時間非常有限，而信息內容與數量卻非常豐富，這也使得信息更為零碎，造成了信息傳遞方式和途徑等的碎片化。這種碎片化的生活使大學生短時間內獲取信息并傳播信息，為大學生的學習和生活帶來了便利。[4]同時帶來的是獲取信息的目的變得更加隨意，注意力更加分散，閱讀的信息內容沒有深度和辨析，對一些觀點和看法失去辯證思考，盲目的發布或者轉發一些與社會主義核心價值觀念背道而馳的信息。“微時代”環境下，大學生的生活和行為更加自由，限制降低，每個人都可以成為信息的生產者和發布者。在人們的個人素養參差不齊、缺乏有效的網絡輿論引導和信息監管制度的情況下，導致社會主義核心價值觀被各種各樣的信息所淹沒，其直接的表現就是當前網絡上許多熱門的話題，實際上是與社會主義核心價值觀念背道而馳。在一定程度上對大學生造成信息干擾，消解了主流價值觀念在大學生群體中應有的傳播力，從而導致大學生價值觀取向迷茫。

二、“微時代”下大學生價值觀教育的方法與路徑

2016年12月習主席在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”高校肩負傳播知識、培育人才的重任，因此也應正確對待微時代環境給學生帶來的種種不利影響和文化沖擊，適應微時代發展趨勢，運用新媒體新技術，探索積極有效的方法和途徑，不斷引導大學生樹立理性的價值觀，做出正確的價值選擇。

1、改革傳統教學模式，豐富教學內容

“微時代”環境中信息每天時刻更新，海量傳播。根據高校大學生求新求異的好奇心理和接受習慣，在課程體系和課程內容相對穩定的前提下，必須改革傳統的大學生價值觀教育的教學模式，不能局限于單一的課堂授課模式，應該把課程的重點和難點與社會熱點結合起來，用 “微時代”環境下最新的權威數據、最新的榜樣事例、最新的教育圖片、最新的微視頻去引導學生，改革傳統的教學模式，豐富課堂教學內容，發揮引領作用，使學生對社會主義核心價值觀產生認同，使得大學生樹立正確的價值觀。[5]

2、構建微平臺，提升大學生理性思考能力

為了營造“微時代”下大學生價值觀教育的濃厚氛圍，需要構建微平臺，提升大學生理性思考能力。[6]首先，高校應打造大學生價值觀教育的“微平臺”，創建官方微博和微信號，在微平臺上實時更新最新最權威的信息，為大學生提供正確價值觀的引導。其次，對于教師，可以開通個人微博、微信賬號，主動與學生建立聯系，學會利用微博、微信等自媒體與學生進行溝通，一方面讓學生感受到教師的重視，第一時間掌握學生的思想動態，對學生進行人文化關懷。另一方面可以掌握學生關心的熱點問題，讓“微平臺”散發出積極健康向上的思想文化氛圍。最后，學生也要積極利用微平臺，在微平臺上與教師實現良好互動，不盲目追風從而傳播一些錯誤的價值觀念，提升自己的理性思考能力。

3、建立微信息監管制度，優化微時代環境

在“微時代”這個大背景下，由于網絡輿論對大學生的影響越來越大，同時帶來的問題也越來越多，高校建立微信息監管制度顯得日益迫切和重要。建立起相關的信息監管制度，時刻跟蹤和關注大學生在網上的思想動態和行為特點，密切關注大學生微信息的輿論動向，鼓勵學生在微博、微信等自媒體上討論和轉發積極健康的信息。對于一些違背社會主義核心價值觀的言論要進行駁斥和刪除，避免不良網絡信息的放大和擴散，堅決抵制不良生活方式與文化理念對大學生的滲透影響，從而減少對大學生思想的影響和危害，確保校園輿論的健康發展。[7]為大學生價值觀教育營造良好的校園氛圍，建立起微信息監管制度，優化微時代環境，對促進高校的和諧穩定起著十分重要的作用。

三、結語

“微時代”是網絡媒體發展下的一個新時代，它對大學生的思想觀念、價值選擇和行為方式等都產生了不可磨滅的影響，作為微媒體使用者的大學生，其所受的重要影響不言而喻。大學生的價值觀教育一直以來是社會主義核心價值觀教育和高校思想政治教育非常重要的組成部分。“微時代”的到來，給高校大學生價值觀教育工作帶來挑戰，產生了一系列的問題，而這些挑戰和問題都可能制約高校思想政治教育的實效性。因此，高校應該及時把握“微時代”下大學生的思想行為特點，對于大學生價值觀教育工作模式做出適當的調整與改革，積極主動促進微媒體與傳統教育方式的結合。同時，教師應該調整工作思路，更新教育理念，利用好微博、微信等多樣化平臺，充分發揮其引導功能，使得大學生擁有正確的思想觀念和行為方式，樹立社會主義核心價值觀。最后，要完善信息監督管理機制，切實加強法律、行政法規執行的力度，堅決抵制不良思想理念對大學生價值觀教育的滲透影響。

【參考文獻】

[1] 梁海波. 微時代高校大學生思想政治工作創新研究[J].學校黨建與思想教育，2016（6）70-72.

[2] 冉龍燕.微時代大學生價值觀教育研究[M].重慶：西南大學.2016.

[3] 趙山，王小云. 思想政治教育導向功能在“微時代”的困境與突破[J].教學與管理，2016（33）48-50.

[4] 劉麗霞，劉鳳梅.“微時代”大學生核心價值觀塑造[J].人民論壇，2016（2）163-165.

[5] 吳迪.“微時代”大學生思想政治教育路徑創新研究[J].學校黨建與思想教育，2016（4）60-61.

[6] 熊繼承.“微時代"背景下“95后"大學生價值觀研究[J].教育與職業，2016（14）.

[7] 朱曉輝.“微時代”下的高校思想政治教育問題[J].繼續教育研究，2016（5）44-46.

【作者簡介】

陳思奇（1992-）女，漢族，河南修武人，西南科技大學馬克思主義學院研究生，研究方向：思想政治教育.