主流意識形態在大學生中的認同現狀及提升策略

楊帆

【摘 要】 文章針對主流意識形態在大學生中的認同現狀，提出了提升大學生對主流意識形態認同度的策略。要重視高校輔導員在大學生思想政治教育中的引導作用，重視陜西“紅色文化”資源的教育意義，重視校園網建設，造就一批意識形態的宣傳戰士。

【關鍵詞】 大學生；主流意識形態；認同現狀；提升策略

一、問題的提出

大學生代表著青年一代主流的價值觀，一直以來都是國內外各種社會思想和意識形態“灌輸”的重要對象。由于培養方式等原因，我國的在校大學生普遍存在社會經驗不足、對不良意識形態防御意識不高等問題，面對西方的所謂民主自由、新聞自由、新自由主義等資本主義思潮的意識形態滲透，大學生在價值觀方面產生諸多迷茫、困惑，需要主流意識形態加以強有力的引導。2016年12月習近平同志在全國高校思想政治工作會議上特別強調 “高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。[1]充分體現了黨中央對高校意識形態建設工作的重視。如何提升高校學生對主流意識形態的認同度，準確定位高校意識形態建設的歷史使命，是當前以及未來相當長一個時期意識形態研究領域的一項重要課題。

二、主流意識形態在大學生中的認同現狀

本研究抽取陜西某省屬本科院校一年級2個班、三年級3個班學生以及政治經濟系思想政治課5位老師為研究對象。其中，老師的調研采用訪談法進行，學生調研采用自編問卷，共發放調查問卷180份，實際回收173份，剔除無效問卷，共得到有效問卷169份，問卷有效率93.8%。通過對調查數據進行的統計分析，梳理出大學生主流意識形態認同存在以下問題：

1、新媒體帶來大學生意識形態認知混亂

新媒體特別是移動客戶端的出現讓信息傳播實現了去中心化，與此同時也帶來了大學生思想觀念顛覆性的變化，給高校意識形態工作帶來了新的挑戰。在新媒體環境下，人們越來越樂于接受新事物、新思想，在商業利潤的驅使下，一些網站為了點擊率和訪問量，開始采用快餐式娛樂文化取代精神文明建設的優秀成果，似乎越挑戰社會主流意識形態的說法、事物就越能夠吸引大眾的眼球。以微博、微信等方式制造出的所謂網絡“大V”，用挑釁言論攻擊社會主義核心價值體系以及主流意識形態來博取網友的關注，這些不良信息嚴重誤導了大學生對主流意識形態的認同，削弱了主流意識形態的權威性，勢必造成惡劣的社會影響。

2、大學生認知存在差異

調查數據顯示，大學一年級學生由于社會經驗不足、心理不成熟等原因，容易出現在行為方式上的失范現象，特別是在面對新思想、新事物時，缺乏對事物獨立、客觀的辨別力，容易偏聽偏信，從而影響其對社會主流意識形態的認同。還有一些大學三年級學生由于受到就業形勢的壓力，不愿意投入精力關注與主流意識形態有關的理論學習，認為這些東西與找到一份好工作沒有直接關系，沒有把自身實際與當前主流意識形態聯系起來，這也是目前高校意識形態建設工作中遇到的一項新的挑戰。值得注意的是，一些入黨積極分子和學生黨員，雖然對主流意識形態的認同度較一般學生較高。但是，調查顯示有 44.7%的人是因為個人發展而非信仰加入中國共產黨，這樣出于功利目的的認同，必須引起高校意識形態工作的重視，做到及時糾偏。

3、傳統教育方法與大學生認同之間契合度不高

馬克思和普列漢諾夫（Plekhanov）等經典作家將意識形態結構分為思想理論和社會心理兩個層面，強調意識形態建設既要重視思想理論創新，更要重視大眾的心理認同。[2]按照這樣的結構分層，就能找到傳統思想政治課教育模式教學效果不高的癥結。目前，受中央政策導向影響，高校對馬克思主義理論課教學都非常重視。但是，教學理論化與大學生心理認同感性化之間契合度不高成為困擾思想政治理論課教學的難題。傳統的思政教育教學課程只強調思想理論課程的體系化，長期忽視實踐教學環節，加之一些老師不注意觀察學生的聽課情緒與態度，結果導致思想政治課課堂成為學生休息、放松的場所，在這樣的環境下，大學生心理接收程度無法保證，談何對所教授內容的認同？這樣的情況，嚴重影響了高校意識形態建設工作的質量。

三、提升大學生對主流意識形態認同度的策略

1、重視高校輔導員在大學生思想政治教育中的引導作用

習近平總書記強調，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。高校輔導員作為高校開展思政教育的一支重要隊伍，在引導大學生樹立正確世界觀、人生觀方面具有重要作用。目前，高校輔導員的專業發展包括兩種方式：一是按照教師系列相關要求參評的專業技術職稱，成為思政教師，二是按照管理系列條件晉升行政級別，成為高校的管理者。因此，高校要充分發揮輔導員在思想政治工作中的作用，一方面可以盡可能為輔導員多安排一些如形勢與政策等一線教學課程，在教學實踐中鍛煉出一批專業型、專家型的輔導員隊伍。另一方面，高校還應重視加強輔導員隊伍的教育和培訓。通過定期聽取馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論課程，組織輔導員理論學習培訓等方式提高輔導員綜合素質水平，使輔導員及時更新理論知識，創新學生工作方法，更好的成為大學生的“引路人”。

2、重視陜西“紅色文化”資源的教育意義

陜西紅色文化資源豐富，以“延安精神”為核心的紅色文化教育應當成為大學生思想政治教育重要內容。陜西高校應當充分利用“紅色文化”蘊含的濃厚教育內涵教育大學生，認同我國當前的主流意識形態。通過參觀“紅色文化”教育基地，提升高校主流意識形態解釋力和說服力。請老紅軍、老革命講述他們真實的事跡，增強紅色文化感染力，在實踐中增強教學理論的理解力。把社會實踐活動納入學時，和理論課一樣建立考核機制，增加社會實踐的學分比重，讓大學生重視實踐學習。

3、重視校園網建設，造就一批意識形態的宣傳戰士

高校要鼓勵教師、學生通過撰寫微博、微信在所在院系、部門的官方微博、微信公眾號，旗幟鮮明地宣傳、弘揚主流意識形態，對積極弘揚正能量的師生要提出表揚并且獎勵，培養和造就一批立場堅定、是非分明的高校意識形態戰士，從而帶動更多師生參與進來，真正鞏固馬克思主義在意識形態中的主導地位。

【注 釋】

[1] 習近平同志在全國高校思想政治工作會議上講話.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6319/zb_2016n/2016_zb08/201612/t20161208_291276.html.

[2] 李國娟.從傳播學視域探討“馬克思主義基本原理概論”的教學實效性.http：//www.penwo.com/plus/view.php？aid=577887，2009.0.17.

【作者簡介】

楊 帆（1980.7-）女，漢族，江蘇徐州人，哲學碩士，助理研究員，現供職于陜西學前師范學院基礎教育教師干部培訓學院，研究方向：教育管理.