馬克思恩格斯農民教育思想研究

鄧曉

【摘 要】 馬克思、恩格斯的農民教育思想是馬克思主義理論的重要組成部分，也是我們當前對農民進行教育的重要指導思想。馬克思、恩格斯認識到要爭取農民階級的支持必須對其進行教育，明確了國家在農民教育中應處于主導地位，需要通過經濟手段和政治教育方式教育農民，改變農民落后的小農意識，實現農民全面而自由的發展。

【關鍵詞】 農民教育；小農階級；小農意識；馬克思恩格斯思想

馬克思、恩格斯雖然沒有專門的著作和文章來論述農民教育的思想，但在《法德農民問題》、《法蘭西內戰》等眾多著作中，在分析資本主義發展規律過程中，在科學社會主義的理論研究和實踐過程中，對許多農民教育方面的問題做了科學的闡述，從而形成了馬克思、恩格斯關于農民問題的思想。

馬克思、恩格斯作為馬克思主義農民教育思想的開創者，其農民教育思想使無產階級在革命和建設過程中掌握了更為科學的思想武器，開啟了農民教育的新局面，一百多年的理論和實踐反復證明，馬克思、恩格斯的農民教育思想有旺盛的生命力和持續的指導意義，成為了無產階級教育農民的重要指南。

一、對農民教育重要性的認識

在馬克思、恩格斯的著作中，農民被稱為小農或者小農階級。最初他們并不是很重視小農階級，隨著歐洲資本主義向前推進和系列民主革命斗爭的開展，他們漸漸改變了原來的看法，逐步認識到了農民的重要性，恩格斯指出：“小農階級是人口、生產和政治力量的重要影響因素。”[1]同時他們也是無產階級的同盟者和后備軍。但是農民自身的特性帶來的兩重性決定了必須通過對其進行教育，才能真正使他們成為無產階級可依靠的力量。馬克思、恩格斯認為，一方面由于農民處于所有階級之下，是遭受剝削壓迫最嚴重的階級，官吏、城市貴族等階級對其的壓迫和剝削，使本就貧苦的農民更加貧窮，大量農民處于破產狀態，徭役經濟和農奴制的殘存使農民具備了深厚的革命根基和源泉，但農民的革命性不會主動爆發出來，正如列寧后來所指出的，農民的革命性是潛藏在他們內部的。這就決定了只有通過對農民進行教育，才能激發出農民的革命性，因此恩格斯指出：“一旦運動全面展開，農民階級會一個跟著一個參加進來。”[2]另一方面，由于農民具備小資產階級性以及業主傾向與無產階級傾向的對抗性，使得農民在資產階級和無產階級之間搖擺不定，因此恩格斯說：“農民從不會采取一個獨立階級的立場。”[3]這也決定了不對農民進行教育，就會增加其倒向資產階級的可能性。只有通過對農民進行教育，才能緊密團結他們，實現農民與無產階級的聯合，并接受無產階級的領導，從而使農民潛在的革命性轉化為現實的革命力量，因此恩格斯指出：“城市無產階級成為現代一切民主運動的核心……尤其是農民，總是跟在他們后面。”[4]

二、辯證地分析教育對象

要充分認識農民在革命中的作用，他們不僅是人口、生產、和政治力量的重要因素，其所處的社會地位和未來發展趨勢，決定了其中的很大一部分人會轉化為未來的無產階級，因此馬克思認為農民對無產階級革命具有重要的意義，他提出：“無產階級要想有任何勝利的可能性就應當變通地直接為農民做很多的事情……。”[5]同時要對農民的兩面性有清醒的認識：受地域、生產方式和農民相互之間缺乏聯系等因素的影響，使農民具有落后性的一面；受階級地位和所處環境、生存狀態的影響，決定了農民又具有革命性的一面。因此無產階級要通過宣傳和教育等方式加強對農民自身缺陷的限制和引導，在不斷完善他們的過程中使其能成為社會發展的積極推動力。

三、國家的主導地位

無產階級國家在對農民進行教育時起著主導作用。一方面無產階級要建立以工農聯盟為基礎的無產階級專政國家，就有責任對農民進行教育。因為農民的作用是逐漸顯現出來的，農民的革命性也不可能直接爆發出來，農民階級很難作為一個獨立的階級來從事民主運動，必須要在其他階級的領導下進行革命斗爭，才能實現農民的生存和發展的權利。另一方面無產階級的壯大也需要農民的支持，因此無產階級在革命過程中，在與農民進行聯盟的過程中，有必要對其進行教育和引導，這既是無產階級取得革命勝利的保證，也是農民擺脫原有社會的控制，實現自己價值的最佳選擇。此外在無產階級專政國家建立以后更有責任對農民進行教育，通過國家對農民的教育既可以消除舊制度對農民的消極影響，以此擺脫財產等封建物的要素和其他階級對農民的控制，打破農民背負的歷史枷鎖，使農民獲得解放和發展的權利，又可以提高農民的綜合素質，為無產階級社會化大生產增添新的力量，以推動社會的發展。

四、農民教育的手段和方式

馬克思恩格斯認為要采用經濟的手段和政治教育的方式教育農民。所謂以經濟手段教育農民是指要滿足農民的經濟需求，采取一些有效的經濟措施改善農民的生存和發展現狀，維護農民的經濟利益。這些經濟手段包括通過發展商品經濟、發展現代農業保障小農的利益，以此獲得大多數小農的信任和支持；然后發展社會化大生產，組織農民從分散的小農走向集中的農業合作社，以此達到大力發展經濟的目的，在此過程中要盡可能維護農民的權益；最后在城鄉差距擴大的情況下，通過消滅城鄉二元結構，促進城鄉協調發展，引導教育農民自由流動，這是現代社會教育農民的重要手段。政治教育的方式是指通過政治動員和宣傳等方式對農民進行教育。馬克思恩格斯認為無產階級及國家在了解農民實際情況和需求的前提下，找到接近農民的辦法后對農民進行長久而耐心的宣傳和教育是必要的，他們指出：“我們黨的義務是隨時隨地向農民解釋。”[6]無產階級政黨和國家也需要通過政治動員將自己的目標和理念傳達給廣大農民，以堅定他們的革命意志，豐富他們的精神生活。通過合理的手段和方式教育農民，一定能達到事半功倍的效果，有助于將農民培養成為具有現代意識的新型農民。

五、以變革小農意識為重點教育內容

馬克思認為，社會存在決定社會意識。因此，農民在小農生產方式的影響下必然會形成濃厚的小農意識，這種意識已經成為制約農民發展的障礙因素：人數眾多的農民不是以實現生產資料的公有制為目的，卻想長久保留封建制度下的小農經濟制度；他們既沒有無產階級的組織性和紀律性，也沒有文明社會所需要的集體意識和民主意識；他們總是迷戀于小土地所有制下的生活與生產狀態，這必然會導致農民的狹隘性，在源遠流長的權威政治心理影響下缺乏農民的主體性意識。為此，馬克思恩格斯認為農民教育的內容非常豐富，但放在首位的、最重要的教育內容是變革農民濃厚的小農意識。通過多種多樣的教育手段和方式，減弱甚至消除農民的小農意識，既是提高農民素質，使其適應現代社會發展的需要，也是培育無產階級新生力量，鞏固和發展無產階級專政國家制度的需要。

六、農民教育的目標

實現農民全面而自由的發展是農民教育的根本目標。馬克思、恩格斯認為，小農在未來社會必然會走向滅亡，正如他們所指出的那樣：“我們的小農……在不可挽回地走向滅亡。”[7]其滅亡后會產生一個新的群體——農民群體，這個群體以無產者的身份存在著。但從小農階級到農民群體的角色轉換不是一個自然轉變的過程，是通過無產階級對其進行教育來完成的。無產階級以建立全體社會成員自由全面發展的社會為目標追求和價值標準，這就決定了農民的教育目標是農民自由而全面的發展，為實現這一教育目標，要求無產階級通過大力發展生產力，為農民自由全面發展創造物質條件，通過實現城鄉協調發展，使農民在流動和學習中提升素質，在不斷滿足物質需要的過程中不斷滿足農民更高層次的精神需求。無產階級的目標是要實現人的自由全面發展，無產階級的具體實踐也是在為實現這一目標創造的條件。

馬克思、恩格斯的農民教育思想是馬克思、恩格斯眾多思想中的一個重要內容，它不但豐富了馬克思主義的理論寶庫，也是我們今天對農民進行教育的重要指南。

【參考文獻】

[1][6][7] 馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1995.287.501.487.

[2][3] 馬克思恩格斯文集（第2卷）[M].北京：人民出版社，2009.358.371.

[4] 馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009.661.

[5] 馬克思恩格斯選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.484.

【作者簡介】

鄧 曉（1991-）男，漢族，四川綿陽人，西南科技大學馬克思主義學院馬克思主義理論專業碩士研究生，主要研究方向：馬克思主義中國化.