關于幼兒園男教師的角色定位研究

張媛

摘要：人的性別分男性和女性，兒童的成長離不開男性和女性的共同呵護。自古以來，人們認為撫育孩子更多的是女性的責任，表現在教育領域便是女性教師占了絕大多數，特別是在幼兒園。隨著時代的進步和社會的發展，男教師在兒童健康成長中的獨特作用逐漸為人們所認識，男教師逐漸受到人們的關注。然而，與社會的迫切需要相矛盾的是男教師現實狀況并不如意。當前整個社會幼兒園男教師數量少且流失嚴重，即便在職的男教師也因為傳統觀念、專業技能、人際交往等方面的壓力，職業認同感不高。因此，澄清當代幼兒園男教師所應承擔的角色，關注男教師的生存狀況和發展前景，對于促進男教師職業成長和教育事業的健康發展具有重要作用。

關鍵詞：幼兒園男教師；角色定位；研究

在幼兒教育中，幼兒教師在其職業生涯中需要扮演多種角色。深入分析幼兒教師的角色定位，探討幼兒教師專業角色的演繹和發展過程，有利于共同營造幼兒園、社會和家庭關心支持幼兒成長的良好環境，推動幼兒教育事業發展。如何進行幼兒教師的角色定位是當前幼師關注的重要課題。因此，研究幼兒教師的角色定位具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對幼兒教師的角色定位進行了初步研究。

一、幼兒園男教師教育的優勢

（一）幼兒在男教師組織的體育活動、教學游戲中，積極主動的與同伴的交往

隨著幼兒生活自理能力的提高，獨立性不斷增強，與外界交往的需要也日益增多，他們不再滿足于以往的交往方式與圈子，要求擴大交往范圍與內容，而男教師冒險、果敢等特點，使他們必將成為幼兒的重要游戲伙伴，他們善于主動參與幼兒游戲，激發幼兒觀察、思考、動手操作等多方面的興趣，有助于擴大幼兒的社交范圍，豐富幼兒的社交內容，滿足幼兒的社交需求，同時男教師和幼兒的交往能使幼兒掌握更多、更豐富的社交技能。

（二）有利于幼兒形成思維、性格的多元化

在幼兒園中，教育需要平衡，需要男教師的充實。男教師更為果斷、獨立，善于敏捷而準確地判斷情況并迅速做出決斷，比女教師思維更靈活、興趣更廣泛，教學方式也比女性教師富有創造性和多元化，對培養幼兒的發散性思維和批判性思維有著非常重要的作用。

（三）有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識

當今社會，很多家庭雙親都忙于工作而無暇抽出更多的時間來教育孩子，尤其是父親淡出家庭教育的趨勢日益嚴重，孩子更多的依賴母親，加之幼兒教師女性化，使得幼兒所受到的“剛性教育”缺失。男教師的出現不僅彌補了家庭教育的不足，也讓幼兒教育增添愛之語、力之美、情之深，猶如父愛一般讓孩子感受到男人堅強、堅韌、寬厚的品質，并且避免男孩子女性化，還讓孩子從小意識到職業不分性別，形成健康、平等的兩性角色意識。

（四）男女教師優勢互補，讓幼兒情感獲得更好的發展

男教師可以促進幼兒意志品質的發展。幼兒的意志培養關系到個性品質的形成，家長溺愛嚴重，對幼兒發展很不利。女教師天性溫柔善良，對幼兒的關心有余，嚴格不夠，意志薄弱，性格嬌柔成為了當前許多幼兒的共同特點。男教師的獨特教育風格可以幫助幼兒形成良好的意志品質，以生活制度為例：規定合理的制度，要求幼兒必須遵守，這對于培養孩子的堅強意志是十分重要的。幼兒園男教師的教育，給孩子帶來了歡樂，給幼兒園帶來了活躍的氣氛和生機。男教師加入幼教的行列，進一步調動了幼兒學習的積極性、完善幼兒意志品質的發展、對幼兒形成健康、平等的兩性角色意識有著積極的意義。

男教師的加入也有利于幼兒教師隊伍的完善，能讓幼兒教育事業更加全面地和諧發展，因為男教師渾身上下充滿了朝氣與活力，帶動了幼兒與女教師參與活動的積極性，使幼兒變得活潑開朗、健康地成長起來。

二、幼兒男教師的角色定位

（一）男教師擔任“父親”的角色

“教師的含義就是他們必須不斷地提醒自己留意自己與孩子之間的‘替代父母的關系。專業教育者必須盡可能協助兒童的父母完成其主要的育人責任。”幼兒園作為發展中的個體，早期身心發展水平較低，自己學習的能力不足，在情感和情緒上有強烈的依戀性。兒童的這種依戀心理，要求男教師不再是一位教育工作者，而是轉變為他們的守護者，擔任“父親”的角色。這時候，男教師的出現，代替了家庭中“父親”的角色，為孩子們的健康成長提供了相應的幫助。

（二）獨特的魅力，陽光的使者

在幼兒園這樣的女兒國里，我們主張男教師永遠不失男兒本色，發揮男性特有的思維方式和陽剛之氣，習得多、做得多、思得深，盡顯獨特魅力；在教學活動中，用男性的行為方式演繹童心、詮釋知識，與女教師互為補充，從而體現男性的堅強豪爽和創新能力，成為陽光使者。

（三）普通的教師，自豪的職業

男教師在幼兒園里既是特殊人物也是一名普通的教師，他們應該清楚地把自己與集體團隊緊密地結合在一起。在氣質上陽剛、教學上創新，但是在學習生活和規章制度的執行上不能特殊化，應肯定自我，熱愛幼教事業，并對這份職業有歸屬感、自豪感，樹立遠大的目標，保持樂觀的心態，把自己的職業價值定位在較高的層次上。

（四）幼兒教師是幼兒成長的觀察者和發展的促進者

教師應該是幼兒成長的觀察者。對幼兒教師而言，“傾聽”和“觀察”幼兒學習，可以及時捕捉孩子們的興趣熱點。在觀察幼兒成長的過程中，認真傾聽和細膩觀察幼兒的言行舉止，讓孩子知道教師確實是自己的忠實聽眾，有利于幼兒的成長。與此同時，幼兒教師是幼兒教育活動的組織者，幼兒教師的觀察不僅僅是注意幼兒外表的成長和活動，還要在觀察過程中正確處理教師的主導作用與孩子主體地位的關系，向孩子們傳達教師對他們的關注、重視、尊重和欣賞。

師德為先，做幼兒成長過程中的啟蒙者和促進者。教師角色在促進幼兒主體性發展中具有重要的作用。教師不僅是幼兒知識的觀察者，更應成為幼兒全面發展的促進者。幼兒教師的角色定位，應定位 在幼兒教師是幼兒發展的促進者上。教師以自己的專業能力盡可能地開發孩子的潛能促進孩子的發展，在遵循幼兒身心發展規律的基礎上，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展。教師是幼兒發展的促進者，是幼兒園整合教育課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉變過程中的一個飛躍與突變。

三、結語

我們今天所面對的是一個瞬息萬變、迅猛發展的信息時代，未來不是未來人創造的未來，而是由我們這些現代人創造的未來。在創造未來的過程中，教育起著至關重要的作用，今天的教育決定著人類的明天。作為人類啟蒙教育的幼兒教育，更應該把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰，為未來人才的培養打下扎實的基礎。作為人類啟蒙教師的幼兒教師，也應該重新審視、定位自己的角色，承擔起自己在適應未來、創造未來中獨特的使命?？傊?，在現代幼兒園教育中，教師作為“教”活動的主體，應不斷地提高教育的自覺性，在教育實踐中聯系教學目標和內容、幼兒學習的特點和需要，恰當地轉換自己的角色，支持幼兒的學習、發展與幸福，讓教育工作在理智的軌道上不斷前進。

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