中國優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的路徑研究

摘要：當前大學生思想政治行為存在諸多問題，直接影響著大學生思想政治教育的順利開展。因此，在馬克思主義理論的指導下，將中國優秀傳統文化融入大學生思想政治教育過程中，逐漸成為思想政治教育工作者的新任務。

關鍵詞：中國傳統文化；存在的問題；路徑

一、中國傳統文化界定

文化是一個非常廣泛且具有人文意蘊的概念，文就是"記錄、表達和評述”，化就是"分析、理解和包容”。精確定義文化是一項非常艱巨的任務。傳統的觀念認為：文化是人類所創造的物質財富與精神財富的總和。廣義的文化，既著眼于人類與生命體系，又著眼于人類社會與自然界的本質區別。它涵蓋范圍很廣，所以也被稱為“大文化”。狹義的文化指的是人們廣泛的社會風氣，如衣食住行、風俗習性、行為規范、生活方式等。

二、當代大學生思想行為存在的問題

（一）誠信意識淡薄

就目前的大學生誠信而言，存在著以下幾個問題：一是一些家庭條件良好的大學生，為了獲取助學金當零花錢，他們偽造自己是貧困家庭的證明，而些那家庭真確貧困的學生，卻得不到所需的助學金。二是有的大學生借了同學的錢，卻裝作忘記，不歸還。三是大學生考試中存在一些作弊現象，他們為了提高自己的成績，采取作弊的手段。四是某些大學生侵入考試系統，篡改自己的考試成績，以達到自己的目的。五是一些申請助學貸款的同學，畢業后具有還款能力時，卻遲遲不肯歸還貸款，使自己的信用受到很大影響。六是就業過程中，一些大學生為了擁有更好地工作崗位，他們偽造自己的簡歷，偽造獲獎證書、成績單等。

（二）價值取向扭曲

價值取向決定了一個人的行為。當代大學生是以自我為中心，個性張揚，不喜約束的一代。他們在處理與老師、同學之間的關系時易沖動，經常發生暴力行為。他們的做法比較極端，常常產生很嚴重的社會后果。馬加爵事件、復旦投毒案、川師大舍友被砍案件等都是大學生價值取向扭曲的表現。目前而言，大學生價值取向扭曲主要表現在以下幾個方面：第一，他們中的一部分永遠把自己的利益放在首位，忽視了集體利益的重要性。第二，一部分大學生有嚴重的拜金主義思想，他們追求名牌包、名牌衣服、名牌鞋子，與同學進行攀比，拿著父母給的生活費肆意揮霍、享樂，一味追求物質享受，而忽視了精神需求的重要性。第三，部分大學生信仰混亂、迷茫，容易受一些不良思想觀念的影響。第四，一些大學生遇事不考慮后果，只憑當時的心情去做事，有時行為極端，給自己和他人都帶來極大的傷害。

（三）社會責任感缺乏

當代大學生缺乏社會責任感，做事不是從社會大局出發，而是從自身利益出發，他們忽視了自己作為社會主義接班人所應該承擔的責任。大學生社會責任感的缺失主要表現在以下幾個方面：首先，相當數量的大學生從“我”開始，以自我為中心，追求自我價值的實現。上課的目標不是為了學習知識，來日報效祖國，而是為了通過考試掙取學分。從來不關心國家大事，只關注自己的利益。第二，重視自己的權利，卻輕視自己的義務。當代大學生都是以自我為中心的一代，自我意識很強，不會過多的顧忌他人的感受，在獎學金評比方面，就想與他人爭搶，平時不努力，但不愿意得到比別人少。第三，部分大學生崇拜金錢，認為金錢至上，在面對金錢時，失去判斷能力，認為人格尊嚴都比不上金錢重要。找工作都是從獲得的錢多錢少出發，從來不會考慮這份事業有沒有發展前途。

（四）良好的心理素質缺乏

杰出的心理素質是人的全部素質中的重要組成部分，現如今，大學生的心理素質卻普遍較差，主要表現在下列幾個方面：第一，經受波折的能力較弱。當今社會，競爭激烈，生活節奏加快。有些大學生一時無法適應。當面臨挫折時，他們不知所措。他們不能正確應對挫折，導致厭學，甚至自殺，給自己的一生帶來很大影響。第二，自卑感較為強烈。由于理想中的自我與現實中的自我存在較大差距，大學生產生強烈的自卑感，久而久之，他們做事消極、偏激，甚至變得焦慮、憂郁。第三，過分強調外界的影響。在家長的關懷之下，他們認為社會十分美好，但當背井離鄉來到大學校園，面對嚴峻的社會環境時，會表現出不適應。遇到困難、失敗時，總會找外界的借口，把自己的責任推得一干二凈，不能及時的反省自己。

三、中國優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的路徑

（一）培養大學生自我教育能力，發揮大學生主體作用

大學生是家庭、學校、社會和國家的希望。中國傳統文化在大學生思想政治教育方面的缺失，對大學生的生理和心理健康發展產生了一定的消極影響。因此，必須培養大學生的自我教育能力，引導他們運用中國優秀傳統文化來進行自我教育，調動大學生學習中國優秀傳統文化的主動性和自覺性，發揮大學生在傳承中國傳統文化中的主體作用，鼓勵大學生以中國杰出傳統文化來指導自身的實踐活動，努力提高自身的傳統文化修養。

（二）發揮教師在傳統文化教育中的主導作用

好的教師能夠讓學生受益終生，教師在思想政治教育過程中有著舉足輕重的地位，是提高大學生傳統文化素養的主導者。當前我國的教師傳統文化素養也有待提高，學校應多組織教師外出培訓，參加傳統文化方面的研討會，設立專門的弘揚傳統文化方面的課題，努力培養一批學術水平高、接受能力快、實踐能力強的教師隊伍，努力提高教師的傳統文化素養，讓教師真正成為學生學習中國傳統文化的引路人。

（三）營造利于學習中國傳統文化的校園文化

校園是學生學習生活的地方，良好的校園文化能夠給學生帶來潛移默化的影響。校園文化只有深深植根于中國優秀傳統文化的土壤，才能煥發出勃勃生機。營造具有中國傳統文化特色的校園文化，有助于增強大學生的民族認同感，有利于大學生不斷強化對中國傳統文化的認識，使他們以中國傳統文化來約束自己的言行舉止。高校可以通過設立校園公眾號等方式，推送關于中國傳統文化的信息，不斷提高大學生對中國傳統文化的關注度。

（四）促進中國傳統文化與課堂教學的有機結合

要讓大學生更好地接受中國傳統文化，必須促進中國傳統文化與課堂教學的有機結合，發揮課堂教學的主導作用，同時在課堂教學中適時引入中國傳統文化的相關內容，引導學生自覺主動地學習中國傳統文化。學校應該多開設中國傳統文化方面的講座，并開設中國傳統文化的選修課程，為大學生學習中國傳統文化提供課程平臺，同時也要適當地開設本土課程，通過學習，增強學生的傳統文化意識，幫助他們樹立對家鄉傳統文化的認同感，點燃學生接受中國優秀傳統文化的熱情，從而進一步提高大學生的綜合修養。

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作者簡介：賈臻（1993-），女，漢族，山東省濰坊市人，山東師范大學研究生。研究方向：思想政治教育。