建筑設計教學的體系、方法與手段改革解析

張弦波

【摘要】：隨著21世紀經濟與科技的不斷發展，人們對建筑和空間的要求及欣賞水平也越隨之增加，這在客觀上增加了建筑設計教學、方法與手段搞個的難度，也使建筑設計教學的體系和方法為適應時代需要而必須進行變革。

【關鍵詞】：建筑設計；教學體系；方法；手段改革

【引言】：在建筑項目前期策劃日益受到重視的今天，需要更多高層次復合型建筑設計人才的加入，建筑教育面臨復雜多元性的發展形勢。為了應對建筑與環境經濟、文化、技術以及城市等諸多方面的要求，建筑院校通常以設計理念為核心，不斷整合完善建筑教學體系、方法與手段改革。

1、建筑設計教學的體系

1.1“兩個平臺”的建設

在實驗教學體系構建時應搭建服務于四大環節的實踐教學平臺。將基礎實驗、專業基礎實驗和專業綜合實驗合并構建為“實驗教學平臺”，將專業研究實驗構建為“科研創新實驗平臺”。

1.2兩大能力”的培養

通過“兩大平臺”的建設鍛煉學生基礎知識實踐技能和專業創新應用能力。實驗教學體系應以教學為核心，人才培養為主線，通過實驗教學平臺鍛煉學生的實踐技能，幫助學生強化對課程理論知識的消化、培養學生從事科學實驗的科學精神及必要的實踐能力，通過科研創新平臺培養學生的創新性思維。

2、建筑設計教學的方法

2.1建筑設計教學方法存在的問題

首先，建筑設計課程中的設計任務書這一環節，不夠系統、不夠全面，帶有明顯的老舊傾向，其設置課題的內容也缺乏創新，與現在的教學目標不適應。隨著社會、文化的多元發展，建筑設計越來越趨向于多元化的景象，向實踐性教學的目的和要求越來越清晰。建筑設計課程不應該局限于傳統的模式，而要與現在的市場要求相適應，所以設計課程中的任務書的設置，應朝著多樣性、廣泛性的方向發展。

再次，長期以來，各院校的設計任務書多采取假設性的設計題目和場地條件，導致學生在設計課程中缺乏真實性的環境體驗，學生在設計課程中難以抓住設計中的主要問題，使得設計課程的訓練局限在了單體建筑的設計上，很難取得真正的設計能力的提高。

近年來，各高校的建筑學設計課程更多的是針對建筑設計理論的教育，缺少實踐調研環節。導致畢業生與設計市場對人才的的需求差距較大，不能快速投入到實際工作中。調研實踐是實踐教學模塊中非常重要的部分，強調對學生研究能力、創新能力、設計能力、動手能力等方面的培養，引導學生開拓眼界。

2.2教學方式選擇

根據學情分析，強調以訓練“自主學習能力”為主，教學過程中考慮學生心態的轉變與學習方法的銜接。在學生學習過程中主要使用了：啟發式教學、案例教學和模糊教學法；啟發式教學主要用于對建筑認知觀察能力的訓練上，如建筑的組成、人體工程學認知、建筑室內測繪等；案例式教學主要用于建筑徒手表達、綜合練習、建筑方案分析等。

教學中以模糊教學法為中心，以基本概念和基本原理為中心進行教學活動，主要用圖形（圖像）和語言傳遞信息。在教學過程中一開始不追求知識的精確性，而是把重點放在一門學科的大方向上，放在該門學科最重要的概念和原理上。隨著教學的深入，根據各專業的具體要求，逐步引導學生從模糊走向精確。

在學期中強調學生自主學習能力的訓練，為學生提供一系列的自主學習平臺，主要有：專業教室的提供、網上自學平臺的創建、基于團隊協作的實踐活動任務的設立。

3、建筑設計教學的手段改革

3.1調整專業課程知識結構體系

應從課程體系上進行調整和優化專業課程，應針對建筑學專業的人才市場需求來量身定做適合建筑經濟課程教學的內容。教學的知識重點應放在建筑設計過程中對建筑經濟分析的實際訓練上，完善建筑設計學科理論知識的單一性，提升建筑經濟學在建筑專業教育中的重要地位。在教學上應注重結合以前所學的設計、構造及結構等主干課程的知識內容，對建筑經濟原理進行全方位深入的講解。同時，還可以結合以前學過的知識和正在進行的建筑學課程設計進行實際訓練，以提高建筑經濟知識對建筑設計教學的具體作用。

3.2加強實踐性教學的目標改革和實踐性活動的開展

建筑設計課程的目的是培養職業設計師。要成為一名優秀的建筑設計師，必須具備全面的專業知識，優秀的設計能力，良好的實踐能力，重點是培養設計師的實踐能力，所以明確各階段教學對學生設計能力側重點的培養，針對不同階段的教學特點，制定不同模塊的教學模式。在建筑設計初期，對初次接觸建筑設計的同學而言，缺少建筑學的專業素養，應該從實踐、認知出發，以感性思維來引導理性思維，隨著時代的發展，社會對人才的需求呈現其多樣性。為了適應時代發展的需要，教學模式應向多元性、開放性的方向發展。

所以構建開放性教學環節，積極開展以大學生為主體的實踐性教學活動對于建筑設計課程的展開是十分有益的。一些開放性的實驗項目，比如我校的大學生創新創業項目、實驗室開放項目、幫助老師做一些科研項目的基礎研究等。這些活動的開展，對于培養學生的創新思維，加強學生的實踐能力，加強團隊協作能力，對于培養職業型建筑師，都是十分有益的。也能夠使學生能夠更好地勝任之后的實際設計工作。創新實踐能力培養的建筑設計初步教學目標就是應該強調將工程素質培養與前沿理論引導納入教學目標。把實踐性活動納入低年級建筑設計課程中，是當今和以后建筑學設計教學改革的發展重點。

3.3重視調研在建筑設計課程中的作用

實地建筑的參觀調研一直是建筑學專業實踐教學中很重要的一個環節。本來是開放性、綜合性、創新性的能力培養的關鍵，但是最后成為學生最不重視的一個環節。不去參加調研或者全班同學集體調研一個實地項目，走馬觀花，成為調研活動中的常態，所以在這一環節中，加大在總成績的考核力度，對于學生的調研活動要有思考過程，加強學生對于調研環節的重視。實地調研可以加強實踐教學的可控性，提高整個過程學生的參與度。所以在的建筑設計課程設置中，要安排足夠的調研時間，加強調研成果的考核，并且在建筑設計的階段，針對不同建筑的不同特點和性質，結合場地設計、功能設計、空間設計等，繼續帶領學生進行實地調研，讓學生通過實地參觀、訪問、調查問卷等方式，促進學生理論知識的學習，提高學生分析問題、解決問題的能力，加強學生的調研實踐能力，實現階段性教學目標的成果。

結語

建筑設計課程是一項綜合性較強的創造思維的培養過程。在這門課程的講述和指導中，我們需要建立系統的、清晰的實踐教學框架，并且在教學過程中，要注重理論實踐相結合，創建以調研、模型與設計相結合，并輔以簡單科學研究的模式，來培養學生的創新實踐能力，實現教學過程中的整體化、系統化的可操作性，培養學生研究問題和解決問題的能力。