高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建探討

趙福偉+裴祥喜+馬彥芬+程睿怡+賈冬青

【摘要】建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。本文闡述了高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建的背景和意義，并對(duì)系統(tǒng)的構(gòu)成進(jìn)行了總結(jié)分析。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題《高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建研究》研究成果，課題編號(hào)：2017066。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0246-02

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重越來越大。因此，高校日益重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，人們也越來越多的開始對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)進(jìn)行研究[1，2]。但在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方面還不夠成熟，因此，迫切需要構(gòu)建一套完善、合理的高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

一、高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建的背景和意義

新時(shí)期高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才，而該類人才的培養(yǎng)核心在于實(shí)踐教學(xué)。《教育部關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》指出，三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%，二年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 明確要求“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年”。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。可見，實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中占有非常重要的地位。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。可以說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞，直接影響整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量以及高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是高等學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控。由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史不長以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方面還處于探索階段，尚沒有建立起成熟的理論和技術(shù)。因此，構(gòu)建一套成熟、科學(xué)的高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不但是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

二、高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)成

該系統(tǒng)包括實(shí)踐課程建設(shè)評(píng)價(jià)、實(shí)踐課程實(shí)施評(píng)價(jià)和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

1.實(shí)踐課程建設(shè)評(píng)價(jià)

（1）師資隊(duì)伍

要求教師的職稱、年齡、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)比例合理，能夠發(fā)揚(yáng)傳幫帶的作用，能夠形成師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。教師整體素養(yǎng)高、責(zé)任感強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有較強(qiáng)的教學(xué)和實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神并具有前瞻性的教學(xué)理念。另外，教師要具有參與相關(guān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和成果服務(wù)的能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際操作任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)以及面向特定崗位獲取職業(yè)資格證書的知識(shí)和技能要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)以及增強(qiáng)其實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）實(shí)踐條件

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要求，設(shè)施配置能夠滿足教學(xué)要求和企業(yè)一定的需求，設(shè)備先進(jìn)、數(shù)量充足。依托行業(yè)企業(yè)建立的校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)一體化。

（4）課程特色

課程體系設(shè)計(jì)符合行業(yè)發(fā)展需求，能夠反映產(chǎn)業(yè)變革。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮典型的支撐和明顯促進(jìn)作用。突出“實(shí)用型”、“模塊型”和“能力本位”的特色。

2.實(shí)踐課程實(shí)施評(píng)價(jià)

要求課程實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向，以真實(shí)的工作任務(wù)為依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向構(gòu)建內(nèi)容組織與整合、序化課程內(nèi)容。在科學(xué)地設(shè)置工作情景學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和問題的條件下構(gòu)建學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，融“教學(xué)做”為一體。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。根據(jù)實(shí)際工作崗位的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維實(shí)踐能力、分析能力和綜合素質(zhì)。

3.實(shí)踐課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）實(shí)踐條件

實(shí)踐任務(wù)明確，內(nèi)容符合教學(xué)計(jì)劃，符合學(xué)生實(shí)際情況。實(shí)驗(yàn)資料齊全，器材設(shè)備完好。學(xué)生與指導(dǎo)教師比例不高于20：1。

（2）組織管理

分組合理，崗位分配適當(dāng)，實(shí)踐時(shí)間充足，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，組織能力強(qiáng)，管理有序。

（3）能力培養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重自學(xué)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

（4）教學(xué)效果

使學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力得到提高。培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力；培養(yǎng)了勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。體現(xiàn)教學(xué)做一體的教學(xué)模式，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心。

總之，構(gòu)建一套既符合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律、又便于操作、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)促進(jìn)高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高以及高等職業(yè)教育的發(fā)展有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張保平.高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)與構(gòu)建體系研究[J].才智，2012（16）.

[2]何瑛，溫江.高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究綜述[J].中國市場(chǎng)2017（4）.