用游戲打造歡樂的小學體育課堂

邱玉杰

【摘要】在小學體育教學中引入游戲，既激發起學生的學習熱情，還能提高學生的創造力。小學生本身好動，對游戲較為感興趣，教師要抓住小學生的這一特點，利用游戲打造歡樂的體育課堂。在愉快、輕松的教學氛圍中，學生能快速的接受本節課的知識，學生不會覺得體育訓練較為枯燥無味，這樣做真正實現了寓教于樂。小學體育教學中，教師要從本節課的教學內容出發，選配與教學內容相符合的游戲，構建活潑的教學氛圍，保證了體育課堂的教學質量。

【關鍵詞】游戲 體育課堂 質量

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0223-02

前言

小學生本身對游戲比較感興趣，教師要以此為依據，將教學活動與游戲相結合起來，營造愉快的教學氛圍。游戲便于學生快速的學習體育基礎知識，還便于學生快速的掌握體育技能。本文的筆者結合自身多年的工作經驗，分析了如何利用游戲打造歡樂的小學體育課堂。

一、巧用趣味性游戲，打造快樂的教學氛圍

體育教學的最終目的是讓學生養成終身鍛煉的好習慣。但是很多小學生會抱怨體育課堂的訓練任務繁重，體育知識較為枯燥無味，他們的運動興趣不高，并且不愿意參與到體育教學中。針對此，體育教師要想辦法鼓勵學生參與到體育教學中，主動的訓練體育技能，養成良好的鍛煉習慣。興趣在學生的體育學習中發揮著至關重要的作用。為此，教師要將趣味性游戲與體育教學相結合起來，增強學生的學習興趣。當趣味性游戲被運用到體育教學中，課堂氛圍活躍起來，學生能輕松的掌握體育知識，體育課堂的教學質量也得到了明顯的提高。

比如：在學習《快速跑》時，導入環節中，教師設計了穿越障礙游戲，通過該游戲，活動了學生身體的各部位關節，防止學生在體育課堂上受傷。然而，在練習快速跑的動作要領時，教師設計了抗洪搶險的游戲，教師將學生分成幾個小組，并將兩個空球筐放在起點位置上，以此來充當防洪大堤。在20m的位置上，專門設置折返點。當學生跑到折返點時，從折返點的筐中取出實心球，并迅速返回起點。學生之間依次進行，哪個小組獲得實心球越多，哪個小組就視為獲勝。趣味性的游戲打造了快樂的教學氛圍，學生主動參與到體育訓練中，他們快速掌握了體育動作要領。

二、巧用群體性游戲，構建合作學習平臺

新課程標準中曾明確指出：“小學體育教學中既要提高學生的人際交往能力，還要注重培養學生團隊合作精神”。然而，群體性游戲則有助于新課程標準目標的實現。所謂群體性游戲是指將全班學生看成游戲的整體，鼓勵他們之間相互合作，相互交流想法，在合作中提高自身的體育技能。合作學習法作為一種新型的教學方法被運用到小學體育教學中，這打造了充滿活力的體育課堂。體育課堂不再是單向交流，而是教師與學生的多向交流，學生主動參與到體育課堂中，他們真正成為了體育課堂的主人。

比如：在學習《足球運動》時，現代足球運動是以腳踢球，在規則允許條件下，通過傳、接、帶、射、搶等動作，將球攻入對方球門的一種運動。足球技術可分為顛球、傳球、接球、射門、帶球、頭頂球、擲界外球、搶截球、守門員技術等。當老師在講解足球運動——傳球技術時，教師將學生分成兩個小組，開展“傳球比賽”游戲。在“傳球比賽”游戲中，每個小組的成員相互協作，在快速的跑步中將球傳給本組的另一個隊員。這樣的游戲活躍了體育課堂的氛圍，加強了學生之間的情感關系，使學生在游戲中掌握了足球運動的傳球技術。群體性游戲讓小學生真正認識到團結的偉大力量，他們為了本組的榮譽，相互協作，這樣一來，提高了小學生的合作協作能力。

三、巧用編創性游戲，營造活躍的教學環境

體育課不同于其他學科，其他學科側重于學生掌握知識的情況，然而，體育課則側重于學生的體能是否增長。但是，這并不意味著在體育課堂上，教師可以完全忽視學生智力的發展，而是要利用體育動作，活躍學生的思維，提高學生的創造力。傳統的體育游戲會讓學生產生了厭煩的情緒，所以，教師要結合本節課的教學內容，適當改編體育游戲，或者自己編制新穎、有趣的游戲，這讓學生在愉快的游戲中感受到體育課堂的樂趣，也讓學生在做游戲的過程中發展自身的思維。

比如：在學習《體操運動——后滾翻》時，此時，教師讓學生模仿“球”做前后滾動，并利用小布球做游戲，讓學生進行滾動練習，在練習中看哪位學生滾動得又緊又快？通過游戲，學生愿意去練習后滾翻，他們能熟練掌握后滾翻的動作要領。小學體育教師要靈活運用游戲，營造活躍的教學氛圍，使學生主動參與到體育教學中。

結語

小學體育教學與游戲間的聯系是非常密切的，體育游戲既鍛煉了學生的身體素質，還發展了學生的智力。作為一名小學體育教師，教師將體育游戲中的各種資源都挖掘出來，讓學生在游戲中學習本節課的知識，增強體育課堂的趣味性，構建活潑、輕松的教學氛圍，讓學生在游戲中學習知識，在學習中感受到體育訓練的樂趣。

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