優化高中地理課堂教學方法實踐略談

姜紅星

【摘要】教學的效率如何提高，只有從優化課堂教學的內容和教學結構做起。優化課堂教學要從哪些方面做，也是高中地理教師們尋找的方向和目標。然而在實際教學中不少地理老師教得也很細但教得累，可教學效果卻很不理想。通過教研和反思發現，在教學中老師板書的知識往往不完整，就是現在運用現代教學手段電子屏幕所展示的板書內容也是有很大的隨意性、盲目性；教師使用的教學手段和教學方法過于傳統而單一，難以激起學生的學習興趣和積極性。因此，作者認為，我們還是要在優化高中地理課堂教學方法上下功夫。為此，談一談自己的看法和見解。

【關鍵詞】優化教學 板書設計 教學方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0192-02

一、設計和運用好地理板書及內容

1.板書設計要保持當堂教學內容知識的系統性和完整性，克服知識的失真和遺漏。地理教師在設計板書時，要遵循形式為內容服務的原則，不能為了形式上的美觀、色彩，而使教學內容失真，或者遺漏某些知識要點。教師要依據教學內容，采取恰當的板書形式，并使其保持知識的系統性和完整性，以體現板書設計的價值和意義，真正有助于提高課堂教學效果。

2.注意處理好板書書寫與講解的關系，克服板書中的隨意性和盲目性板書在教學過程中的什么階段配合出現呢？有時教師可以邊講邊寫；有時可以先寫板書，然后師生一起分析；還有的時候是教師先分析、歸納，然后再板書，具體采用哪種形式，需要教師視教學的需要而定。但千萬注意盡量不要在教學過程中因講解而忘記板書，然后再去補寫。因過多板書而影響講解時間的現象應該避免，換句話說，就是要堅決克服板書中的隨意性和盲目性。

3.處理好板書設計與運用的關系，靈活處理板書。計劃與課堂進度板書設計是教師在認真備課的基礎上，根據教學需要而事先設計的，但是計劃趕不上變化，在實際教學中可能會出現一些問題，進而影響教學的順利進行，如有時板面不夠寫，有時來不及書寫等，這就需要教師在課前進行必要的試寫，也可以根據實際情況進行適當的增減和調整，但必須講究板書的完整性。

二、優化課堂教學，改善教學方法

（一）結合現代信息技術來教學。優化教學手段在高中地理教學過程中，教師應注意運用多種教學手段，結合現代信息技術教學并進行優化組合。比如，利用現代信息技術播放視頻和幻燈片，或者利用地理教學模型來進行模擬教學等方式來吸引學生，將學生的注意力更多地轉移到課堂教學中來。在課堂上教師應多與學生進行互動，鼓勵學生多提問、敢提問，不要怕出錯，不要怕被嘲笑，也要針對學習比較優秀的、學習能力一般的、學習比較困難的學生分類進行不同的知識的傳授。同時大力倡導學生進行合作學習，讓學生組成學習小組，并對學生的合作學習進行適時適當的鼓勵和指導。

（二）多用比較法進行教學。地理課所涉及的地理事物和現象復雜多樣，因此在課堂教學中可多運用比較法。一是善于使用類比。就是以學生已學過的同類地理事物和現象為基礎，與新的地理知識進行比較，以引導學生發現地理事物和現象的個性或共性。二是善于使用自比。就是對同一地理事物和現象在不同的歷史階段的發展狀況進行比較。通過對地理事物和現象的自我比較，可以揭示其歷史發展階段中的各個異同點，了解地理事物和現象的現在和過去，探索其發展變化的過程和規律，并分析研究其未來的發展變化趨勢。三是多使用專題比較。就是對一個單元、幾個國家或幾個地區的某一自然要素或社會經濟條件進行比較。通過比較，可以使學生對某一地理知識形成完整的概念，便于學生了解地理事物和現象之間相互聯系、相互制約的關系，并且能夠使分散的知識系統化。四是使用綜合比較。就是對兩個或兩個以上地區有關的地理要素作系統比較和全面分析，找出它們的異同點。通過比較，不僅可以使學生對兩種或兩種以上的地理要素有一個完整、系統的理解，而且有利于培養學生的綜合分析能力。

（三）引導學生會看地圖。教師要重視對學生的讀圖能力進行訓練，并把這作為重要的教學手段和教學方法之一。我們知道，從文字到地圖，在圖中先知道到文中所涉及的相應的地理事物的范圍、高低、形狀、交通、方位等等，能形成學校依靠文本讀圖的初步能力。然后可以訓練學生將地圖與課文相互轉化的能力。最后再實現從地圖到文本的轉換，使學生能夠將自己所看到的地圖中所包含的信息，用簡潔明確的語言進行概括和總結，這樣既便于學生記憶，也能夠加強學生理解地理知識的能力。

（四）引入鮮活鄉土案例，激發學生濃厚興趣。教師可根據教學內容，運用有關當地的圖片、報刊資料、錄像、多媒體技術等手段，創設一種有助于探索研究的開放的情景，使學生圍繞某一主題主動地探索、加工處理信息并應用。這樣的本地情景有很多，可以關于自然的，也可以有關周邊地區社會生活熱點的，在進行教學時可根據高中學生的年齡、心理特征和不同班級和學生的特點，可以有選擇性地提供不同的“背景”。在讓學生充分展示自己的智慧才能的同時，讓學生運用所學到的各種知識服務于家鄉的建設，并提出的一些見解和建議，讓學生覺得學習地理知識是大有用處的。

三、結論

總之，高中地理教學過程絕不應歸結為講、抄、背、考等枯燥死板的教學模式，要讓課堂教學生動活潑、引人入勝活躍氛圍。為此，教師應切實轉變教學觀念，優化課堂教學方法，充分運用多種教學手段和教學方法，精心設計好地理教學過程中的各個環節，以提高地理教學效率和效果。