夯基礎、悟技巧、提能力

羅潔華

【摘要】眾所周知，小學六年級數學復習工作的成效在很大程度上決定著小學生數學升學考試的成績。因此，小學六年級數學教師必須要千方百計做好六年級數學復習工作。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身的教學實際，圍繞多措并舉夯基礎、直擊考點悟技巧和歸類整理提能力三個方面淺顯論述小學六年級數學教學的一些復習策略。

【關鍵詞】小學六年級 數學 復習策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0138-01

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”由此可見，在學習過程中，復習至關重要。小學六年級數學知識是整個小學階段所學數學知識的大綜合。因此，在小學六年級數學教學過程中，教師必須要采取一些有效的策略引導學生進行綜合復習。綜合復習并不是說要眉毛胡子一把抓，而是要采取一定的策略幫助學生更加清晰地梳理所學的數學知識，幫助學生建構一張清晰的數學知識網絡。那么，在小學六年級數學復習階段究竟應該如何引導學生進行綜合復習呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述小學六年級數學教學的一些復習策略。

一、關注學生差異，多措并舉夯基礎

毋容置疑，學生的差異是客觀存在的。因為學生個體存在著現實差異，所以教師對于學生的指導策略以及學習要求也要因人而異，絕對不能“一刀切”、一概而論。教師一定要在詳細了解學生現實差異的基礎上，對學生進行個別指導、分層要求。在小學六年級數學復習過程中，教師務必要全面細致地了解每一個學生的實際學情。鑒于不同學生的不同學情，采取各種各樣不同的措施竭盡全力幫助學生夯實基礎。

例如在教學北師大版小學六年級數學下冊“認識圓柱”這部分內容的時候，筆者了解到部分學生對于長方體和正方體這些立體圖形的相關知識掌握不夠扎實。為此，在課前，筆者潛心從網上搜集了一些詳細講解長方體和正方體相關知識的微課視頻，并將這些視頻分享到了網絡班級空間中。筆者特意為這部分知識掌握不夠扎實的學生布置了一項作業，即讓他們或在線或下載觀看這些視頻。

教師在關注學生個體現實差異的基礎上，針對學生的不同學情，引導學生采取各種措施積極主動地查缺補漏，切實夯實了學生的數學基礎，大幅提升了復習的實效性。

二、研究往屆試題，直擊考點悟技巧

解題技巧是提升學生數學學習成績的一條捷徑。往屆小學數學升學考試的試題是教師引領學生領悟解題技巧的重要參考。教師要深入細致地研究往屆考試試題，從這些考試試題中精選出一些必考題、常考題等，以這些題目為切入點，引領學生領悟解題技巧。因此，在小學六年級數學復習階段，教師要在潛心研究往屆考試試題的基礎上，準確無誤地引領學生直擊考點領悟一些實用的解題技巧，進而提升復習的效率。

例如通過研究歷年的考題，筆者發現：分數應用題是小學六年級升學考試的必考題。為此，筆者引領學生深入透徹地研究了分數應用題的各種類型及其解答技巧。在筆者的引領下，學生逐漸掌握并學會了靈活運用這些解題技巧。

教師在深入細致地研究往屆考試命題方向的基礎上，從中篩選出了一些必考題、常考題以及重點題等。如此以來，更進一步地明確了復習的方向，引導學生熟練掌握了一些實用的解題技巧，著實提升了復習的實效性。

三、串聯數學知識，歸類整理提能力

數學知識貌似是獨立的，實則不然。數學知識是環環相扣、絲絲相連的。在小學六年級數學復習階段，教師要指導學生自主探尋數學知識之間的相互關系。教師通過讓學生探尋數學知識之間的相互關系，學生就可以將零散的數學知識串聯起來，形成一整套的數學知識體系。此外，教師通過指導學生串聯數學知識，還能夠讓學生做一題，學一法，會一類，通一片，進而提升學生的歸類整理能力。

例如筆者在教學六年級數學下冊“認識圓錐”這部分內容的時候，指導學生把圓錐的知識和圓柱的知識以及長方體、正方體等立體圖形的相關知識結合起來進行歸類學習。學生在歸類整理的過程中，不僅更加清晰地記住了圓錐的相關知識，還富有成效地復習了圓柱、長方體以及正方體的相關知識。與此同時，學生也將這些知識串成了一個整體，形成了一個小規模的知識體系。

學生在教師的悉心指導下，將林林總總的數學知識有條不紊地串聯了起來，建構了一張清晰的數學知識網。如此以來，不僅提升了學生的歸納整理能力，而且大幅提升了復習的實效性。

綜上所述，在小學六年級數學復習過程中，教師一定要在全面了解學生學情的基礎上，關注學生的個體差異，通過對學生分層要求、個別指導等舉措幫助學生夯實基礎；教師一定要在深入細致地研究往屆考試命題的基礎上，把握命題方向，引領學生直擊考點領悟解題技巧；教師一定要在深入挖掘教材內容的基礎上，引導學生串聯各種數學知識，通過指導學生歸納整理各種數學知識提升學生的數學綜合能力。簡言之，在小學六年級數學復習過程中，教師要想方設法引領學生夯基礎、悟技巧、提能力。

參考文獻：

[1]張宏訓.小學六年級數學復習策略初探.《教育科學：全文版》[J].2016 （10）：21-21